Page 488 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

ี
4. การนําเสนอบทเรยน
4.1 การสรางประสบการณ (See) [LIKE]
์
้
้
ู
ี
ื
ู
- ครแสดงบทบาทสมมุติใหเด็กดู โดยมบทบาท คอ ครแสดงเปน ด.ญ. มาล ด.ญ.มาล ี
็
ี
่
ํ
ี
ตองการทจะไปเทยวน้าตก หลังจากนั้นครใชคาถามสาคัญว่า “เด็กๆ ลองช่วยมาลคิดหน่อยซิ
ี
ี
ํ
้
ู
ํ
้
่
ํ
้
ึ
ํ
่
ี
ี
ว่า มาลควรจะทาอย่างไรจึงจะเดินทางไปถงทน้าตกได?”
ู
ื
- ครใหเด็กไดแสดงความคิดเห็นเกยวกับวิธการช่วยเหลอมาล ี
้
้
ี่
ี
่
- เด็กและครรวมกันสนทนาเกยวกับยานพาหนะทจะพามาลไปถงน้าตกว่ามอะไรบาง?
ู
ึ
ี
่
ี
่
ี
้
ํ
ี
์
4.2 การคิดวินิจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
ํ
้
้
- ครนาภาพถนนในลักษณะต่างๆ มาใหเด็กดู พรอมกับใหความหมายของการคมนาคม
้
ู
ทางบก พรอมกับยกตัวอย่างใหเด็กทราบว่า มยานพาหนะใดบางทใชในการคมนาคมทางบก
้
ี
่
้
ี
้
้
้
่
ิ
ู
- ครเปดโอกาสใหเด็กช่วยคิดยกตัวอย่างยานพาหนะทางบกเพิมเติม
ื่
ิ
ี
้
- ครสอดแทรกวิธการปฏบัติตนในการคมนาคมทางบกใหปลอดภัยต่อตนเองและผูอน
้
ู
5.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ิ
ื
ํ
ู
ี
้
ิ
- ครนาบัตรภาพยานพาหนะหลายๆ ชนดมาวางรวมกันหนาชั้นเรยน เช่น รถไฟ รถยนต ์
่
เรอ เครองบิน ฯลฯ (บัตรภาพมากกว่าจานวนนักเรยน) และตะกรา 1 ใบ
ํ
ื
้
ื
ี
- ครใหเด็กแต่ละคน ออกมาแยกภาพยานพาหนะออกมาใส่ตะกรา
ู
้
้
ู
้
่
้
- เด็กและครรวมกันสนทนาถึงสิ่งทเด็กไดแยกแยะว่าถูกตองหรอไม่? อย่างไร?
ื
ี่
ู
้
่
ํ
- ครใหเด็กทาใบงาน “การคมนาคมทถูกตอง” โดยใหเด็กกากบาท (X) ทับภาพทการ
ี
่
ี
้
้
้
่
คมนาคมทปลอดภัยต่อตนเองและผูอน
ื
่
ี
่
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
ี
5.1 Reflect
ี
้
ู
้
ี
้
ี
- นักเรยนไดความรอะไรบางจากบทเรยนน้?
5.2 Connect
ี
ื
่
่
ื
- นักเรยนคิดว่า การเลอกยานพาหนะเพือไปเทยวน้าตกเหมอนหรอต่างกันกับการไป
ํ
ื
ี
กรงเทพฯ อย่างไร?
ุ
5.3 Apply
้
้
ี่
- เด็กๆ มวิธการเดินทางอย่างไรทช่วยใหเราประหยัดและลดภาวะโลกรอน?
ี
ี
6. สอการเรยนการสอน
่
ื
ี
- ภาพถนนในลักษณะต่างๆ - บัตรภาพ ยานพาหนะ
่
- ตะกรา 1 ใบ - ใบงาน เรือง คมนาคมทางบก
้

466