Page 1031 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

Data dalam Jadual 4.2 menunjukkan bahawa amalan PdP abad ke-21 dalam kalangan guru
matematik bagi aspek penyelesaian masalah berada pada tahap yang paling tinggi

berbanding amalan kemahiran PdP yang lain, iaitu dengan skor min = 3.99 dan sp = 0.47.
Manakala aspek kemahiran teknologi berada pada tahap yang terendah dalam amalan PdP
abad ke-21 iaitu dengan skor min = 3.31 dan sp = 0.47. Secara keseluruhannya skor min bagi

amalan PdP abad ke-21 guru matematik berada pada tahap tinggi dengan skor min = 3.68
dan sp = 0.43.

Dapatan daripada temubual juga turut menyokong analisis deskkriptif yang diperolehi.
Misalnya dapatan temu bual berkaitan amalan penyelesaian masalah juga menunjukkan

peserta mengamalkan pengajaran melalui pendekatan penyelesaian masalah. Pendekatan
tersebut dilaksanakan melalui teknik penceritaan “terang guna teknik penceritaan” dan
mengemukakan banyak contoh.” kita buat contoh”.

Manakala dapatan temubual berkaitan aspek amalan pelaksanaan kemahiran
teknologi dalam kelas pula, peserta temu bual jarang menggunakan teknologi “teknologi tu

jarang-jarang dilaksanakan “, saya kurang guna “. Biasanya akan menggunakan kemahiran
teknologi jika kemudahan yang disediakan dan boleh serta mudah digunakan.,” Kemudahan

agak terhad. Kecuali benda tu ada dah dalam bilik kelas”. Guru menggunakan komputer
semasa sesi PdP, di samping menggunakan bilik ICT “Kadang-kadang, kita bawa gi bilik ICT”,
menggunakan frog VLE “setiap minggu satu masa untuk penggunaan frog VLE, dan

pembelajaran atas talian “Pembelajaran atas talian ada jugalah, contoh kita share-share apa-
apa daripada guru-guru seluruh Malaysia”.

PERBINCANGAN

Berdasarkan dapatan kajian, didapati secara keseluruhannya hasil kajian menunjukkan guru

matematik mengamalkan ke lapan-lapan aspek amalan PdP abad ke-21 di dalam bilik darjah.
Tahap amalan PdP abad ke-21 guru matematik pada keseluruhannya berada pada tahap
tinggi. Dapatan kajian ini selari dapatan Amiree (2016) dan Badrul Hisham dan Mohd

Nasruddin (2016). Perkara ini penting kerana kefahaman guru tentang kemahiran abad ke-21
boleh membantu dalam menentukan strategi pengajaran terbaik supaya dapat diintegrasikan

secara berkesan di dalam bilik darjah (Nurzarina & Roslinda, 2017). Namun bertentangan
dengan dapatan kajian Nooraini dan Abdul Halim (2017) yang menunjukkan tahap kesediaan
guru matematik masih sederhana dalam mengaplikasikan PdP abad ke-21.

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 1013