Page 1032 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

Aspek kemahiran penyelelesaian masalah berada pada tahap yang paling tinggi,
dapatan kajian ini konsisten dengan dapatan kajian Bruun (2013) yang mendapati guru sering

meransang murid mempelbagaikan strategi penyelesaian masalah. Ajaberi dan Gheith (2016)
juga menyatakan penyelesaian masalah melibatkan penggunaan kaedah yang berlainan.
Dapatan ini turut disokong dalam dapatan temubual yang menyatakan guru menggunakan

pelbagai kaedah penyelesaian masalah semasa proses PdP. Penyelesaian masalah
merupakan kemahiran yang penting dalam matematik jadi murid tidak boleh terikat dengan

satu kaedah penyelsaian masalah sahaja. Namun dapatan ini tidak sejajar dengan kajian oleh
Arikan (2016), dalam hasil kajiannya mendapati guru kurang mempelbagaikan disiplin dalam
penyelesaian masalah. Bagi mengatasi masalah ini penggunaan modul khas boleh membantu

guru meningkatkan kemahiran penyelesaian masalah (Takahashi, 2016).

Aspek amalan kemahiran teknologi pula berada pada tahap yang paling rendah di

antara ke lapan-lapan aspek amalan PdP abad ke-21 guru matematik. Dapatan ini selari
dengan kajian Siti Zaleha dan Siti Mistima (2017), Sumaiyah dan Mohd Jasmy (2017) dan Lee
et al, (2012) yang menyatakan tahap penggunaan teknologi guru masih sederhana dan ini

mempengaruhi PdP guru. Guru masih kurang menggunakan kemahiran TMK dalam bilik
darjah walaupun mereka mempunyai kemahiran tersebut. Faktor ini merupakan salah satu

punca guru jarang menggunakan pembelajaran atas talian seperti e-book, e-video, e-learning
dan lain-lain dalam amalan kemahiran teknologi. Faktor kemudahan internet yang terhad di
sekolah juga mengakibatkan pembelajaran atas talian sukar dipraktikkan (Ong Sze Chong,

2018). Guru perlu mengintegrasikan teknologi ke dalam kelas mereka, mereka perlu menjadi
profesional yang kompeten dalam teknologi supaya teknologi boleh diintegrasi dengan

proses pengajaran (Can et al., 2017). Namun berbeza dengan dapatan kajian Yang dan
Leung (2015) yang mendapati kepercayaan tentang amalan kemahiran teknologi guru adalah
baik.

Dalam kajian ini juga menunjukkan aspek amalan dalam kemahiran kolaboratif dan
kemahiran inovasi guru masih berada pada tahap sederhana. Dapatan ini disokong dengan

kajian Suhanna (2018) dan Ezwafahmey (2017) dan Siti Saleha (2016). Namun dapatan ini
tidak disokong oleh kajian Normais Sharah dan Nik Mohd Rahimi (2017), Daher et al., (2018)
dan Roselita (2017). Suhanna (2018) mendapati Lesson study sangat sesuai sebagai amalan

program komuniti pembelajaran professional (PLC). Banyak faktor boleh menjadi penyebab
hal ini berlaku antaranya adalah kemudahan media sosial yang boeleh digunakan oleh guru

dan murid adalah terhad. Walaupun begitu dapatan temu bual menggambarkan guru
melaksankan kemahiran kolaboratih seperti PLC, Lesson study serta perbincangn sama ada
secara formal atau tidak formal. Berdasarkan dapatan kajian tersebut ketiga-tiga aspek yang

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 1014