Page 1125 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

strategik bagi meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar IPG dan pensyarah dalam
melaksanakan KPPB. Hasil kajian juga dapat menyediakan program pengajian yang

bermakna untuk guru pelatih semasa tempoh latihan di IPG dan selanjutnya apabila
ditempatkan di sekolah-sekolah sebagai guru permulaan.
Bagi Institut Pendidikan Guru (IPG) yang berfungsi melatih siswa guru, dapatan kajian

ini dapat menjadi satu panduan untuk merancang proses PdP yang lebih bermakna dan
relevan untuk membekalkan tenaga guru dalam era RI4.0. Kajian ini juga boleh membantu

IPG membina amalan latihan yang bersesuaian untuk siswa guru dengan amalan KPPB yang
bersifat interdisiplin. Selain itu, pihak IPG juga boleh meningkatkan kualiti guru yang
dikeluarkan berasaskan pembelajaran yang lebih bermakna dan menyedia guru yang lebih

profesional bersifat multidisiplin sesuaii dengan era RI4.0.

Skop dan batas kajian
Kajian ini hanya dilaksanakan di IPG Kampus Bahasa Melayu yang merintis KPPB pada tahun
2019 dan melaksanakan sepenuhnya pada tahun 2020 hingga kini. Fokus kajian hanya

tertumpu kepada perbezaan amalan sebelum dan selepas iiperkenalkan KPPB.

TINJAUAN LITERATUR

Pembelajaran Bermakna
Mengikut Ausubel pembelajaran bermakna tidak menekankan proses menghafal tetapi

pembelajaran bermakna menjadikan pelajar meneroka ilmu baharu dan mengaplikasikan ilmu
yang diperoleh (Nur Rahmah, 2013). Peranan tenaga pengajar ialah mengembangkan potensi
pelajar untuk membolehkan belajar secara bermakna dengan ilmu yang relevan. Selain itu

pembelajaran bermakna akan kekal lebih lama dalam ingatan. Pembelajaran bermakna ini
adalah lebih penting untuk diamalkan dalam institusi latihan perguruan.

Kapasiti Pedagogi pembelajaran Bermakna (KPPB)
Pendidikan abad ke-21 ditekankan dalam Pelan pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu
hasrat utama ialah untuk melonjakkan pencapaian murid melalui pendekatan baharu.

Penekanan terhadap pembangunan pendidikan abad ke-21 ialah berfikiran kritis dan kreatif
dan perkembangan sahsiah yang holistik (KPM, 2013). Justeru, bagi memenuhi keperluan

tersebut terlebih dahulu inisiatif melahirkan guru yang bersifat kreatif dan kritis perlulah
menjadi salah satu keutamaan.
Fullan, M. & Langworthy, M. (2013), pedagogi baharu untuk pembelajaran bermakna

merupakan salah satu usaha perkongsian global bertujuan memperbaharui matlamat untuk
pendidikan dan pembelajaran, termasuk kemahiran yang menyediakan pelajar untuk menjadi

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 1103