Page 626 - e Prosiding Serai 2021 final

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

iaitu etiologi, penyakit dan gejala. Bejar (1984), Nik Aziz (1989), Alderson (2005), Siti Rahayah
(2008) telah membuat analogi yang mengaitkan rawatan dan penyakit dalam bidang

perubatan dengan kaedah pemulihan dalam pendidikan.

Jadual 1: Analogi Bidang Perubatan dan Pendidikan (Nik Aziz 1989)

Perubatan Pendidikan Keterangan
Etiologi Etiologi Punca-punca berlakunya masalah pembelajaran

Penyakit Skim tindakan Aktiviti mental dan operasi yang lemah
Gejala Kesilapan yang Perlakuan kelemahan pelajar dalam pelajaran
diperhatikan

Berdasarkan analogi ini, kajian ini dilaksankan untuk mengenalpasti jenis-jenis dan punca-

punca kesilapan bahasa yang masih membelengu pelajar, walaupun mereka telah melalui
proses pembelajaran bahasa Melayu di peringkat sekolah rendah. Pengkaji memilih teori
analisis kesilapan bahasa S. Pits Corder (1967) untuk mengesan kesilapan bahasa yang

dilakukan semasa menjawab soalan ujian menggunakan instrumen Ujian Diagnostik Sistem
Bahasa Menengah Rendah (UDSBMR). S.Pit Corder (1967 dan 1981) telah mengemukakan

tiga langkah untuk menganalisis kesilapan bahasa. Pertama, pengesanan iaitu mengenalpasti
kesilapan bahasa yang wujud. Guru boleh membuat interpretasi yang munasabah (plausible)
untuk mendapat jawapan yang betul. Guru perlu mengkategorikan kesilapan kepada

mistakes, lapses atau errors iaitu kesilapan pra-sistematik (Pre-systematic errors), kesilapan
post-sistematik (Post-systematic errors) dan kesilapan sistematik (Systematic errors). Kedua,
pemerian iaitu perincian ke atas kesilapan-kesilapan bahasa yang dikenalpasti. Guru-guru

perlu melihat secara mendalam apa yang dimaksudkan oleh pelajar. Jika bahasa sasaran itu
bukan bahasa yang digunakan dalam pertuturan seharian, maka hendaklah
membandingkannya dengan B1 iaitu bahasa ibunda atau dialek pelajar. Ketiga, huraian

kesilapan secara linguistik dan psikolinguistik. Penjelasan secara linguistik ialah guru perlu
mengesan punca-punca kesilapan berdasarkan gangguan bahasa, latihan, dan strategi

pembelajaran. Manakala, penjelasan secara psikolinguistik ialah mengesan punca-punca
kesilapan yang dilakukan berdasarkan interlingual dan intralingual. Interlingual ialah B1 iaitu
bahasa ibunda atau dialek. Manakala intralingual ialah bahasa sasaran yang dipelajari

Teori Analisis Kesalahan bahasa ini dipilih kerana teori ini mencadangkan penelitian
ke atas kesalahan yang dilakukan dan menitikberatkan proses pemulihan yang melibatkan

perancangan dan tindakan yang menyeluruh. Analisis kesalahan dapat memberi maklumat
tentang daerah-daerah dan punca-punca kesukaran belajar dan mencadangkan langkah-
langkah pemulihan untuk penambahbaikan.

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 605