Page 46 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

3 AANDACHT VOOR WAARDEOVERDRACHT IN
9
SCHOOLAARDRIJKSKUNDE .

COMPETENTIES

1. De leerkracht als begeleider van leer-en ontwikkelingsprocessen.

▪ Milieu- en culturele waarden verbinden aan aardrijkskundige inhouden.
▪ De opinie-as en waardekwadrant en andere werkvormen gebruiken om
opiniërende thema’s in de lessen aardrijkskunde bespreekbaar te maken

2. De leerkracht als lid van de onderwijsgemeenschap.

▪ Waarden i.v.m. maatschappij verbinden aan aardrijkskundige inhouden om
aldus met (vak)collega's en leidinggevenden te dialogeren over zijn plaats in de
samenleving in het algemeen en over zijn beroep in het bijzonder.

LINC-MODEL

▪ Algemene doelen.
▪ Mens- en maatschappijbeeld.

BELANGRIJK

Dit vrij omvangrijke hoofdstuk geeft een visie op ‘waardenoverdracht’ in de lessen
aardrijkskunde. De inhoud ervan is ofwel documentair (nodig als naslag), biedt
achtergrond aan, geeft een visie op of behoort tot je parate kennis. Daarnaast biedt
dit hoofdstuk enkele concrete methoden en werkvormen aan om actief aan de slag
te gaan met waardegebonden thema’s in de les aardrijkskunde. Met de begeleidende
pptx en de in deze syllabus aangeboden syntheseschema’s krijg je zicht op hoofd- en
bijzaken van dit thema.

3.1 De rol van schoolaardrijkskunde.

3.1.1 Het vormen van attitudes

In AD2 bestudeerden jullie de theorie van Gert Biesta (Biesta, 2015) die beschrijft dat het
onderwijs drie taken met bijhorende doelstellingen nastreeft: subjectivatie
(persoonsvorming), socialisatie en kwalificatie. De school beperkt zich dus niet tot het
domein van de cognitieve vorming (kwalificatie), maar wil een jongere ook vormen tot
een bewust, kritisch individu (subjectivatie) die in harmonie kan samenleven met andere

9 Zie kijkwijzer voor een les aardrijkskunde, 1 PR 1 AA.
2 AAVD 46 © 2020 Arteveldehogeschool