Page 43 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

5
Let erop dat geen enkel landschap zuiver functioneel is
in één dimensie (in landbouwlandschappen is er een
Het functionele
industriële werkwijze, toeristische landschappen zijn
soms landbouwlandschappen, industriële landschappen
landschap
zijn toeristisch…enz

6 Laat je leerlingen geen berekeningen maken waarin ze
rekenkundig vastlopen. Ook het grafisch voorstellen is
Kwantitatieve bezigheidstherapie in een tijd waarin je met excel dit
verwerking veel beter kunt.

7 Ook lessen aardrijkskunde dragen bij tot
wetenschappelijke geletterdheid. De OESO onderzoekt
Wetenschappelijke dit regelmatig via zgn. PISA-testen. Minstens een vierde
van de vragen hebben een aardrijkskundige
benadering in modellen achtergrond. Zie de leerlijn voor
onderzoekscompetenties is het leerplan

8
Een belangrijk paradigma om het nut van geografie te
Toepassing op ontdekken. Laat leerlingen ook eens zelf een voorstel
doen over de lokalisatie van een bepaald verschijnsel.
ruimtelijk organisatie (zie experimentele onderzoekspiraal)

Mag een leraar een (maatschappelijk) standpunt
9 innemen of moet hij leerlingen aanzetten om dit te
doen, zonder zijn mening op te dringen. Teveel lessen
Kritische of radicale aardrijkskunde verkondigen zgn. neutraliteit terwijl ze
(marxistische) geografie daardoor juist de heersende mening bevestigen zonder
die in vraag te stellen.

10 Bijna spontaan worden veel leerkrachten aardrijkskunde
in de hoek van de ecologisten (ook politiek) gezien.
Ecologisme Scholen geven veel aandacht aan milieu. Laat je vak
daarin participeren met achtergrond (b.v. dikke truien
dag en dgl.)

11
Via de inhoud van het vak kan je naast maatschappelijke
vooral ecologische en (inter)culturele waarden
Waardegericht
bespreekbaar maken.

2 AAVD 43 © 2020 Arteveldehogeschool