Page 55 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

(prosperity), afgekort als de drie P’s. Duurzame ontwikkeling tracht de afweging tussen
deze invalshoeken centraal te stellen bij het maken van keuzes.

Om leerlingen, of burgers in het algemeen, in staat te stellen om in deze complexe
maatschappij te leven, heeft men binnen EDO aandacht voor een aantal principes (Studio
Globo, 2019) (Figuur 7). In de eerste plaats kan er kennis overgebracht worden,
vervolgens wordt de verbondenheid binnen het systeem benadrukt door systeemdenken
te bevorderen. Ook het ontwikkelen van waarden en het omgaan met emoties verdienen
de nodige aandacht. Tot slot wordt actiebereidheid nagestreefd. In dat verband spreekt
men over de integratie van hoofd, hart en handen. Uiteraard vertrekt dit alles vanuit een
leerlinggerichte benadering, vanuit het dagelijkse leven en directe leefomgeving van de
leerling.

Figuur 7 EDO-principes (Studio Globo, 2019)

3.2.2 De rol van aardrijkskunde binnen EDO.
Aardrijkskunde kan op diverse manieren werken aan EDO. In de eerste plaats vinden heel
wat aardrijkskundige thema’s aansluiting bij de kenniscomponent van EDO.
Demografische uitdagingen, grondstoffenproblematiek of duurzame landbouw zijn
voorbeelden van duurzaamheidsvraagstukken die in de lessen aardrijkskunde behandeld
worden. De focus ligt hier vooral op het vergaren van kennis. Deze kennis mag echter niet
beperkt worden tot kennis over de effecten van een probleem. Ook grondredenen ervan,
mogelijke veranderingsstrategieën en alternatieve oplossingen en visies moeten aan bod
komen.

Daarnaast vormt systeemdenken, als belangrijke poot binnen EDO, een manier van
denken die binnen aardrijkskunde steeds meer ingang vindt. Ook leerplannen
aardrijkskunde onderstrepen het belang van systeemdenken. Bovendien is aardrijkskunde
ook het vakgebied waarin de ruimtelijke component centraal staat. Gezien het belang van
het ruimtelijke aspect binnen EDO, onderstreept dit ook het belang van aardrijkskunde.
En tot slot is aardrijkskunde, zoals reeds meermaals vermeld, een synthesevak waarin

2 AAVD 55 © 2020 Arteveldehogeschool