Page 59 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

Economische waarden

Niet erg erg

Ecologische waarden

Het afwegen van normen en waarden, het formuleren van oordelen en een mogelijk
voorbehoud, dat is de kern van waardencommunicatie. Daarover reflecteren is even
belangrijk dan de oefening op zich. Immers via de media worden leerlingen voortdurend
geconfronteerd met andere meningen. Het achterliggende proces daarin doorzien is
uiterst belangrijk – zie leerkracht als opvoeder (competentie …)
Men kan hierbij argumentatiemodellen hanteren.

OPDRACHT 8
Maak zelf een waardekwadrant met als thema ‘Slumtoerisme’: voor of tegen? ’Stel 6
stellingen op die je een plaats geeft in een waardekwadrant met op de X-as de
nummers van de stellingen gerangschikt van ‘voor’ (links) tot ‘tegen’ (rechts) en op de
Y-as de in de stellingen gebruikte economisch (‘profit’:welvaart’) (bovenaan) of sociale
(’people’:is het sociaal rechtvaardig/’prosperity’: welzijn) (onderaan) argumenten.
Formuleer tot slot 2 extra stellingen in de kwadranten waar geen of weinig stellingen
blijken voor te komen. Voeg een PPTx-afdruk van de gepersonaliseerde uitspraken en
hun plaats in het waardekwadrant toe aan je opdrachtenmap. Vergeet de 2 extra
stellingen en hun plaats in het waardekwadrant niet toe te voegen. Zie ook de concrete
uitwerking ‘toenemend vleesverbruik’ hierover in de pptx ‘Waardenoverdracht’ (=
jouw eindresultaat). Gebruik hiervoor ook de achtergrondinfo SlumtoerismeinZuid-
Afrikavooroftegen.pdf’ op de digitale leeromgeving van de hogeschool.
[Evaluatiecriteria: Volledigheid (6 +2 gepersonaliseerde stellingen)-inhoudelijke
correctheid (stellingen op ‘juiste’ plaats op opinie-as en waardekwadrant) en
aannemelijkheid (‘geloofwaardigheid’) ervan].

3.4.2 Stellingenspel via assenkruis (Studio Globo, 2019)

Door het werken met een assenkruis kan je leerlingen ‘dwingen’ om positie in te nemen
met betrekking tot waardegebonden thema’s. De bedoeling is niet zozeer om
wereldproblemen op te lossen, dan wel om het kritisch nadenken erover te stimuleren
en op die manier de competentie te verwerven om als burger te kunnen participeren in
de samenleving.

VOORBEELD
Bij dit voorbeeld kan je de leerlingen bijvoorbeeld stelling laten innemen over
‘vegetarisme’ of ‘meedoen met de klimaatbetogingen’.

2 AAVD 59 © 2020 Arteveldehogeschool