Page 165 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 165
ครูเบอร์นี่ ซัลลิแวน เข้มงวดเรื่องการส่งการบ้านต่อแคโรไลน์ เพราะ
�
เกรงว่าหากเธอไม่ส่งการบ้านจะทาให้ผลการเรียนไม่ดี ส่งผลต่อการเรียนต่อ
ึ
ี
ชั้นมัธยมและอาจต้องออกจากโรงเรียนกลางคัน พัฒนาการท่เกิดข้นต่อมา
สอนครูเบอร์นี่ ซัลลิแวน ว่า “คุณภาพส�าคัญกว่าปริมาณ” ในเรื่องการเรียนรู้
ึ
ั
ิ
ซึ่งผมขอเพ่มเติมว่าข้อผิดพลาดอย่างหน่งในการสอนของครูโดยท่วไป คือ
การตะลุยสอนให้ครบถ้วนตามหลักสูตร ซ่งเป็นการยึดถือปริมาณเป็นเป้า
ึ
มีคาแนะนาโดยครูเก่ง ๆ จ�านวนมากมายว่าจงอย่าทาเช่นน้น ให้ยึดถือการ
�
�
�
ั
�
ี
ั
�
กาหนดประเด็นสาคัญท่นักเรียนในชั้นจะต้องเรียน แล้วเน้นสอนส่วนน้นให้
นักเรียนได้เรียนรู้อย่างลึก (เกิด higher order learning) แล้วนักเรียนจะ
เรียนรู้ส่วนท่เหลือได้เองหรือไม่รู้ก็ไม่เป็นไร
ี
ี
ี
�
ี
แรงบันดาลใจให้ครูเบอร์น่ ซัลลิแวน ทางานวิจัยชิ้นน้อยู่ท่ความ
เป็นห่วงต่อแคโรไลน์ ความเป็นห่วงนี้มาจากความเมตตาสงสาร แต่พฤติกรรม
�
ของครูเบอร์น่ ซัลลิแวน ในช่วงแรก ทาให้แคโรไลน์ไม่เห็นความเมตตา
ี
ั
ี
ี
ห่วงใยน้น แต่เมื่อครูเบอร์น่ ซัลลิแวน เปล่ยนวิธีการ แคโรไลน์ก็เห็นความ
เมตตาห่วงใยนี้ทันที ก่อผลให้ความสัมพันธ์ระหว่างคนทั้งสองเปลี่ยนไปอย่าง
ชัดเจน ผู้เขียนได้ข้อเรียนรู้ว่าความรักและห่วงใยเป็นแก่นแกนของปฏิสัมพันธ์
ระหว่างครูกับศิษย์
หลักฐานแสดงการพัฒนาการสอนและความเข้าใจต่อการสอน
นักวิจัยปฏิบัติการจะต้องนาข้อมูลจากการใคร่ครวญสะท้อนคิดมา
�
จัดทาเป็นหลักฐาน (evidence) ของการพัฒนาการสอนและความเข้าใจต่อ
�
การสอน เพื่อแสดงหลักฐานที่หนักแน่น ตอบค�าถาม
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 164
ี
ู
