Page 191 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 191
ื
�
ึ
ึ
ี
ิ
ทาความเข้าใจส่งท่เกิดข้นจากหลากหลายมุมมอง เพ่อให้เกิดข้อเรียนรู้ข้น
ี
ได้ผลผลิตความรู้ออกมา เป็นความรู้ท่ครูสร้างจากความ พยายามปรับปรุง
ี
ปฏิบัติการสอนของตนเอง เป็นความรู้จากการปฏิบัติหรือท่วงการจัดการ
ความรู้เรียกว่า “ปัญญาปฏิบัติ” (phronesis) ข้อพิสูจน์ความถูกต้อง
ั
ั
�
ี
น่าเชื่อถือของความรู้น้น อยู่ท่ผลของการนาความรู้น้นไปใช้ปฏิบัต ิ
ี
ี
หากมีการด�าเนินการวิจัยปฏิบัติการแนวน้อย่างกว้างขวาง ในท่สุด
จะเกิดกระบวนทัศน์ใหม่ในวงการศึกษาของโลกว่าครูสามารถสร้างความรู้
ขึ้นใช้เองได้ เสริมหรือต่อยอดจากความรู้เชิงทฤษฎีที่มีผู้ท�าวิจัยไว้แล้ว โดยที่
�
ี
ในการทาวิจัยน้ ศิษย์จะได้รับประโยชน์โดยตรง และตัวครูผู้วิจัยก็ได้รับ
ประโยชน์จากการพัฒนาตนเองด้วย ถึงกับมีผู้กล่าวว่าการวิจัยปฏิบัติการ
ื
�
ในชั้นเรียนเพ่อศึกษาตนเองของครูน้จะทาให้โลกน่าอยู่ย่งข้น หรือลดหล่น
ั
ี
ิ
ึ
ิ
ึ
�
ลงมาทาให้สังคมน่าอยู่ย่งข้น
�
โรงเรียนก็จะเป็น “สถานท่ทางานอย่างมีความสุข” (happy workplace)
ี
เพราะงานวิจัยแบบน้อยู่บนฐานของปฏิสัมพันธ์แนวระนาบ ผู้คนเคารพให้
ี
�
เกียรติซ่งกันและกัน ลดปฏิสัมพันธ์เชิงอานาจ รวมท้งต้องพ่งพาอาศัยช่วย
ึ
ั
ึ
เหลือซ่งกันและกันด้วย
ึ
�
ี
ท่สาคัญย่ง นักเรียนจะอยู่ในบรรยากาศการเรียนรู้อย่างมีความสุข
ิ
สนุก และเกิดการเรียนรู้ครบด้าน และเกิดการเรียนรู้อย่างลึกและเชื่อมโยง
หรือการเรียนรู้ระดับสูง (higher order learning)
นอกจากโรงเรียนเป็นสถานท่แห่งความสุขแล้ว ยังจะเป็น “องค์กร
ี
เรียนรู้” (learning organization) อีกด้วย โดยมีการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์
ร่วมมือหลายฝ่าย และอย่างเป็นองค์รวม
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 190
ู
ี
