Page 195 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 195
ู
้
ี
ู
้
่
ี
้
ี
้
๑๐ ป คุณครปุยจึงสนใจทจะพัฒนาผูเรยนในดานความตระหนักรในคุณค่าของ
ตนเอง (self awareness) เพราะเชอว่า ถาเด็กเห็นคุณค่าในตัวเอง พวกเขาจะ
้
ื่
ิ
ื
่
่
่
ื
ไม่กระทาสิงทเกดผลเสียทั้งต่อตนเอง และผูอน เมอเรมทาวิจัย จึงไดศึกษา
ิ
่
ี
้
�
�
้
่
ื่
ทฤษฎในหนังสือ ตัวอย่างกจกรรมต่าง ๆ และสรางชุดการสอนเพอพัฒนาการ
ิ
้
ี
ื่
เห็นคุณค่าในตนเอง จานวน ๑๐ กจกรรม ใชเวลาเรยนประมาณ ๒ เดอน เมอ
ื
ิ
ี
�
้
ี
่
้
ี
ี
้
็
ทุกอย่างเสรจเรยบรอย คุณครปุย พรอมทจะนาชุดการสอนไปใชกับนักเรยน
ู
้
้
�
้
�
ี่
ู
ื่
็
้
อย่างไรกตาม เมอถึงเวลาคุณครปุยกลับไม่ไดทาอย่างทวางแผนเอาไว ้
ความขัดแย้งระหว่างคุณค่าที่ยึดถือ กับการปฏิบัติ
“
ความขัดแย้งจากการยึดถือคุณค่า หรือ
โลกทัศน์ว่าด้วยความรู้ และการเรียนรู้
(epistemological standpoint)
กับการยึดถือคุณค่าด้านปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น
และโลกภายนอก (ontological standpoint)
”
สิ่งที่ค้างคาใจคุณครูปุ้ยมาตั้งแต่ตอนเริ่มท�าวิจัย คือ ลึก ๆ แล้วตนเอง
ไม่เชื่อว่านักเรียนจะสามารถพัฒนาความตระหนักรู้ในคุณค่าของตนเอง
ในช่วงเวลาเพียงแค่ ๒ เดือน ประกอบกับความคิดท่ว่า ทาวิจัยแบบน ี ้
�
ี
�
ไม่สามารถแก้ปัญหาในโรงเรียนได้จริง เมื่อทาวิจัยเสร็จแล้วครูอาจได้ผลงาน
�
ี
ึ
นักเรียนอาจได้ทากิจกรรม แต่สุดท้ายแล้วผลลัพธ์ท่เกิดข้นอาจไม่ได้เป็นไป
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 194
ู
ี
