Page 216 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 216
ความกังวลของผู้วิจัยในเบื้องต้นน้น ช่วยเปิดเผยให้เห็นถึง
ั
ความคิดด้านในของตัวเองออกมาอย่างน่าสะเทือนใจว่า ตัวผู้วิจัย
สะสม “ความไม่เชื่อถือ” ต่อผู้เรียนเอาไว้มากมาย
ความรู้สึก และความรู้ รวมถึงส�านึกเรื่องนี้ เป็นสิ่งใหม่ที่ผู้วิจัย
ไม่เคยตระหนักมาก่อน และคงจะเป็น “ราก” ที่ส่งผลต่อการปฏิสัมพันธ์
ี
ื
ึ
ระหว่างครูกับผู้เรียนซ่งเป็นเร่องพื้นฐานท่ส�าคัญท่สุด แต่กลับถูก
ี
�
�
็
ี
ิ
์
มองข้ามมาโดยตลอด โจทยสาคัญของผู้วจัยสาหรับชวตการเปนครูตอแตน้ ี
่
ิ
่
ิ
้
ี
ี
ึ
ื
ื
ี
่
ิ
ี
ี
คอ การเปดพ้นท่ในชันเรยนและเพมพ้นท่ให้ตัวเองได้ฝกท่จะมความเคารพ
ื
ื
เช่อถอในตัวผู้เรยน และรวมมอกับพวกเขาในการพัฒนาคุณคาด้านในให้
่
ื
่
ี
ื
ี
่
มพลังเปล่ยนแปลงโลกภายนอก ด้วยการมุงสรางความรู้ในเรองการใช้
่
้
ี
ื
ึ
่
์
์
โจทยใหญเพ่อพัฒนาผู้เรยนเข้าถงคุณคาของความรู้ โดยออกแบบโจทยวชา
ิ
่
ี
ื
์
ี
ี
้
่
ี
ี
ึ
มานุษและสังคมศกษาท่มวัตถุประสงคการเรยนรู้มุงให้ผู้เรยนสรางความรู้
ื
�
เก่ยวกับความสาคัญของเศรษฐกจข้าวท่ยังยน อันนาไปสูการออกแบบ
�
ิ
ี
่
ี
่
เป้าหมายใหญของตนเองเพ่อการนาความรู้ไปปรับใช้ให้เกดประโยชน ์
ิ
ื
�
่
่
แกตน ชุมชน และสังคม
ข้อค้นพบท่น่าสนใจคือ การนาพาผู้เรียนเข้าถึงคุณค่าของ
ี
�
ึ
ความรู้ต้องอาศัยองค์ประกอบหลายประการ อาทิ โจทย์ใหญ่ ซ่งเป็น
ี
ชุดคาถามท่แฝงเป้าหมายเชิงคุณค่า วิธีการตอบโจทย์ใหญ่ท่เปิดกว้าง
ี
�
เพื่อให้เกิดการสร้างความหมายเฉพาะตนและความหมายร่วม การจัด
บรรยากาศให้ผู้เรียนจดจ่อเอาใจใส่ต่อการเรียนรู้ของตน การเลือก
ี
ี
รูปแบบงานนาเสนอท่สร้างความหมายให้กับชุดความรู้ท่ผู้เรียนผลิต
�
ขึ้น รวมถึงการประเมินระหว่างเรียนรู้โดยตัวผู้เรียนและกลุ่มเพื่อน
215 วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร ู
ี
