Page 211 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 211
ี
คุณครูเปียตกผลึกการใคร่ครวญตนเองด้วยตาราง ๔ ช่อง ก่อนท่จะ
ี
�
ั
ตัดสินใจลงมือออกแบบกระบวนการเรียนรู้ท่มุ่งไปสู่การต้งคาถามกับ
ี
ี
ื
“โจทย์ใหญ่” ให้กับนักเรียนชั้นประถมปีท่ ๕ ด้วยการจัดการเรียนรู้ท่มีเร่อง
ของคุณค่าเป็นปลายทาง
์
่
่
ี
�
ิ
้
ึ
กระบวนการนาพาผู้เรยนไปพบกับโจทยใหญเรมต้นขนในสัปดาห ์
่
ึ
ี
ิ
ี
ท่ ๔ ของภาคเรยนวมังสาซงเปนภาคเรยนสุดท้ายของปการศกษา ตัวแปร
็
ี
ึ
ี
ี
ี
ี
่
ั
่
้
แก้ปญหาท่เรยกวา “คาถามใหญ” นัน ไมได้เปนตัวแปรเด่ยว แตจะต้องพ่วง
็
�
่
่
ี
์
�
ี
ด้วย “กระบวนการแสวงหาคาตอบ” ท่สอดคล้องกับวัตถุประสงคการเรยนรู้
ี
ึ
ิ
�
ี
ท่กาหนดเอาไว้ในหลักสูตรสถานศกษาของโรงเรยนเพลนพัฒนา
ี
ิ
ี
ี
ี
่
่
ี
ึ
ี
กอนหน้าท่การเรยนรู้จะเดนทางมาถงบทเรยนน้ ผู้เรยนมความรู้สังสม
ี
ี
่
�
์
เก่ยวกับความสาคัญของข้าวตอมนุษย ผู้เรยนรู้ว่าความสัมพันธระหว่างมนุษย ์
์
ิ
ิ
ี
ิ
ิ
ิ
้
กับข้าวนันมหลากหลายมต รู้ความหมายของวสาหกจและเศรษฐกจ แตครู
่
่
่
็
่
ี
ี
สังเกตวาความรู้เหลาน้เปนความรู้ท่ไรพลัง เปนดังวัตถุท่ครูจับมาวางท่ไว้ให้
ี
็
ี
้
ื
่
ึ
ี
ศกษา แตยังขาดความเช่อมโยงกับประสบการณภายในของตัวผู้เรยนเอง
์
ี
ึ
ในการเรยนคาบสุดท้ายกอนการศกษาเรยนรู้ภาคสนามท่จังหวัด
ี
่
ี
่
ี
สุพรรณบุร ครูจงได้ออกแบบกระบวนการเรยนรู้เพ่อทบทวนบทบาทและคุณคา
ื
ี
ึ
ิ
ี
ของสงท่ได้เรยนรู้ไปในชวง ๔ สัปดาหแรกโดยใช้กระบวนการสนทนาแบบ
่
์
่
ี
่
็
ื
่
่
วงอางปลา (fish bowl) เพ่อรวมกันสรางคาตอบตอคาถามท่จะเปนแรงสง
้
�
ี
�
่
่
ไปสูการลงพ้นท่จรงในภาคสนาม ได้แก ่
ี
ื
ิ
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 210
ี
ู
