Page 43 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 43
ไม่สบายใจกับผลงานและการปฏิเสธคุณค่า
�
ื
ผู้เขียนเล่าเร่องของตนเอง ระหว่างทางานเป็นครูในช่วงแรกท่สอน
ี
แบบถ่ายทอดความรู้และควบคุมชั้นเรียน ซึ่งเป็นแนวทางที่อยู่ภายใต้แนวคิด
เชิงคุณค่าว่าเด็กเป็นอื่นและความรู้เป็นเสมือนวัตถุ สภาพเช่นนี้ท�าให้ผู้เขียน
ี
รู้สึกอึดอัด ซึ่งต่อมาก็เข้าใจว่าเป็นเพราะความขัดแย้งในเรื่องค่านิยม ท่ผู้เขยน
ี
ยึดถือค่านิยมด้านการเรียนการสอนแบบ constructivism และมีค่านิยมต่อ
ตัวนักเรียนในฐานะเพื่อนมนุษย์ ไม่ใช่ในฐานะ “เป็นอื่น” ค่านิยมทั้งสองด้าน
ี
ของผู้เขียนขัดแย้งกับค่านิยมท่ถือปฏิบัติด้านการเรียนการสอนในโรงเรียน
ซึ่งผู้เขียนก็ปฏิบัติตามนั้น
แต่ผู้เขียนก็ไม่สามารถออกมาจากความขัดแย้งในใจน้ได้ เพราะ
ี
ตอนน้นผู้เขียนไม่มีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (critical thinking)
ั
�
และไม่มีทักษะในการเป็นผู้นาการเปล่ยนแปลง
ี
ื
ต่อมาในปี ค.ศ. ๑๙๗๘ ผู้เขียนอ่านหนังสือช่อ Children’s Mind
เขียนโดย Magaret Donaldson ให้ข้อมูลแย้ง Jean Piaget ท่เคยเสนอว่า
ี
เด็กไม่สามารถเรียนรู้หลักการท่เป็นนามธรรมได้ Donaldson ให้หลักฐาน
ี
�
ว่าจริง ๆ แล้วเด็กสามารถเรียนรู้ด้านนามธรรมได้ ทาให้ผู้เขียนตระหนักว่า
ทฤษฎีต่าง ๆ ที่ปราชญ์สมัยก่อนเสนอไว้ก็อาจผิดได้ และน�าผู้เขียนสู่การอ่าน
หนังสือด้านการศึกษาดี ๆ อีกจ�านวนมาก
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 42
ู
ี
