Page 65 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 65
ั
�
จะเห็นว่าผู้เป็นครูสามารถต้งคาถามและตอบโดยการใคร่ครวญ
สะท้อนคิดอย่างจริงจัง (และซื่อสัตย์) ด้วยตนเอง และค้นคว้าศึกษาจาก
ื
เอกสารวิชาการ เพ่อหาทางเปล่ยนรูปแบบของพฤติกรรมของตนในการมี
ี
ปฏิสัมพันธ์ต่อผู้อ่น ให้อุดมการณ์และการปฏิบัติสอดคล้องกันและส่งเสริม
ื
ี
ิ
ซึ่งกันและกัน ชีวิตครูจะเป็นชีวิตท่ย่งใหญ่ให้ความสุขความพึงพอใจ
การเรียนรู้เชิงลึกของผู้เขียนในเร่องพัฒนาการอย่างเป็นรูปธรรม
ื
ื
ด้าน ontological values ของตัวผู้เขียนเอง อยู่ในเร่องเล่าเก่ยวกับนักเรียน
ี
ชั้นเด็กเล็ก อายุ ๔ - ๕ ขวบ ๒ คน ชื่อ ชาร์ลี และ อเล็กซ์ ที่เป็นเด็ก “อยู่ไม่สุข
และก่อกวนชั้นเรียน” แต่เมื่อจัดชั้นเรียนโดย “วงร่วมกันคิด” เด็กทั้งสองก็ได้
ฉายแววความฉลาดออกมา เด็กเหล่านี้เป็น “ตัวปัญหา” เมื่อจัดชั้นเรียนแบบ
�
ื
ใช้อานาจควบคุมสั่งการของครู แต่เมื่อจัดชั้นเรียนแบบให้ ความเอ้ออาทร
(care), เสรีภาพ (freedom), และความยุติธรรม (justice) เด็กเหล่าน้คือ
ี
“ตัวปัญญา”
ทักษะด�ารงความเงียบ
ั
หลักการของช้นเรียนแบบนักเรียนเป็นศูนย์กลาง คือ ครูพูดน้อย
นักเรียนพูดมาก นักเรียนอภิปรายแลกเปลี่ยนกันในประเด็นหรือหัวข้อท ่ ี
�
กาหนดเพ่อการเรียนรู้ของตน ครูจึงต้องฝึกทักษะ “ดารงความเงียบ” ของ
ื
�
ตนเอง พูดเมื่อจ�าเป็นเพื่อท�าหน้าที่ scaffolding ความคิด และการอภิปราย
ของนักเรียน การถ่ายวิดีทัศน์ชั้นเรียนเอาไว้เป็นหลักฐาน feedback ครู
จะช่วยให้ครูเปลี่ยนแปลงตนเองได้ง่ายข้น
ึ
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 64
ี
ู
