Page 69 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 69
�
ี
ื
เต็มไปด้วยเร่องราวท่หากไม่บันทึกไว้ และไม่นามาใคร่ครวญสะท้อนคิดอย่าง
จริงจัง ก็จะผ่านเลยไปอย่างไร้ค่า แต่หากรู้จักนามาสร้างคุณค่าต่อการ
�
ี
ี
เปล่ยนแปลงตนเอง เปลี่ยนแปลงชั้นเรียนท่ตนสอน เปลี่ยนแปลงวิธีพัฒนา
ตัวศิษย์ เปลี่ยนแปลงทฤษฎีการศึกษา และเปล่ยนแปลงระบบการศึกษา
ี
ก็จะเกิดคุณประโยชน์ต่อสังคมอย่างมหาศาล
สาระในตอนที่ ๔ นี้มี ๓ ประการ
๑. บทบาทของการใคร่ครวญสะท้อนคิดต่อการวิจัยตนเอง
๒. บันทึกการใคร่ครวญสะท้อนคิด (reflective journal) ช่วยเพ่มพลัง
ิ
ของการใคร่ครวญสะท้อนคิดอย่างไร
๓. ความส�าคัญของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (critical thinking)
บทน�า
การวิจัยปฏิบัติการศึกษาตนเองของครูมีเป้าหมายหลัก ๓ ประการ
คือ (๑) เปลี่ยนแปลงวิธีปฏิบัติของครู (๒) เปลี่ยนแปลงความเข้าใจ
ิ
ื
ั
เก่ยวกับการปฏิบัติน้น และ (๓) เพ่อสร้างทฤษฎีใหม่ โดยมีจุดเร่มต้น
ี
ท่ข้อวิตกกังวล หรือเร่องท่ครู “ค้างคาใจ” ท่ครูนามาใคร่ครวญ
ี
ื
ี
ี
�
ื
�
สะท้อนคิดต่อเน่องสมาเสมอ เพ่อนาไปสู่โจทย์วิจัย
�
ื
่
การใคร่ครวญสะท้อนคิดทาในหลายบริบท ท้งเมื่ออยู่เงียบ ๆ คนเดียว
ั
�
ท�าร่วมกับเพื่อนครู เมื่อได้รับการกระตุ้นหรือกระตุกจากอาจารย์ที่ปรึกษาหรือ
mentor และเมื่อได้อ่านเอกสารวิชาการด้านการศึกษา ทักษะการใคร่ครวญ
สะท้อนคิดท่ครู (และคนท่ต้องการพัฒนาตัวเอง) พึงฝึก คือ การใคร่ครวญ
ี
ี
สะท้อนคิดอย่างลึก (deep reflection) ค�าถามเริ่มต้นอาจได้แก่
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 68
ี
ู
