Page 83 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 83
ี
ิ
ี
ึ
ผมตีความต่อว่าน่คือรูปแบบหน่งท่ทรงพลังย่งของกลไกพัฒนาคร ู
ี
(professional development) น่าจะทรงพลังกว่าวิธีการท่กระทรวงศึกษาธิการ
ของเราใช้อยู่ในปัจจุบันอย่างเทียบกันไม่ติด
ี
ิ
ี
�
ท่สาคัญย่ง คือ วิธีการตามท่เสนอในบันทึกชุดน้จะพัฒนาครูสู่
ี
�
“สานึกใหม่” ของความเป็นครู
ส�านึกใหม่
�
ี
สานึกใหม่ (ของครู) เร่มจากสานึกรับรู้และมุมมองใหม่เก่ยวกับ
�
ิ
ื
ี
ื
เร่องรอบตัวท่ชัดเจน แหลมคม และเห็นความเช่อมโยง เกิดส�านึกของ
“จิตใหญ่” ท่ตรงกันข้ามกับ “จิตเล็ก” เห็นแต่เร่องราวท่เก่ยวข้องกับ
ื
ี
ี
ี
ผลประโยชน์ของตน และ “ดินแดนแห่งความสะดวกสบาย” (comfort zone)
ื
ี
�
ของตนเอง ในเร่องใกล้ตัวท่สุด คือ การทาหน้าท่ครูในห้องเรียน ในชีวิต
ี
ประจ�าวัน และในปฏิสัมพันธ์กับคนรอบตัว
ส�านึกใหม่อีกด้านหนึ่งเป็นด้านในของตนเอง เข้าใจความรู้สึกนึกคิด
ที่สัมพันธ์กับพฤติกรรมของตนเอง เข้าใจความรู้สึกขัดแย้งภายในตนเอง และ
�
ั
สาเหตุของความรู้สึกไม่สบายใจน้น รวมท้งได้ทดลองดาเนินการแก้ไขและ
ั
เห็นว่าก�าลังค้นพบทางออกที่ได้ผลจริงจัง
�
ี
�
คาถามท่แนะนา เพ่อการก่อเกิดส�านึกใหม่ มีดังน ี ้
ื
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 82
ี
ู
