Page 321 - 1.64
P. 321
เหน่ือยและคอแหง้ อยากกินน้า ส่ิงท่ีเราตอ้ งการบาบดั ความกระหายในช่วงเวลาน้นั คือน้า บคุ คลจะพยายามทุก
วิธีทางท่ีจะหาน้ามาด่ืม
3. ข้นั พฤติกรรม ( behavior stage ) เป็นข้นั ที่เกิดแรงขบั อยา่ งมากท่ีทาใหบ้ คุ คลเดินไปหาน้าด่ืม
โดยการเดินเขา้ ไปในร้านสะดวกซ้ือแลว้ เปิ ดขวดด่ืมแลว้ จึงเดินมาจ่ายสตางคห์ รือถา้ ทนตอ่ ความกระหายน้าไดก้ ็
รีบเดินอยา่ งรวดเร็วไปจ่ายสตางคแ์ ลว้ ยกน้าด่ืมรวดเดียวหมดขวด ช่ืนใจ ความกระหายกบ็ รรเทาลง
4. ข้นั ลดแรงขบั ( drive reduction stage ) เป็นข้นั สุดทา้ ยท่ีอินทรียไ์ ดร้ ับการตอบสนองคือ ไดด้ ่ืมน้า
เป็นข้นั ที่บคุ คลเกิดความพึงพอใจ ความตอ้ งการต่างๆ ก็จะลดลง
ทฤษฎกี ารเรียนรู้แบบวางเงื่อนไข แบบแบบการกระทาของสกนิ เนอร์
สกินเนอร์ (B.F. Skinner) เกิดในมลรัฐเพนซิลวาเนีย ในปี ค.ศ. 1904 มีบทบาทสาคญั ในการนาบทเรียน
สาเร็จรูปและเครื่องมือมาใช้ บางคนเรียกวา่ ทฤษฎีเสริมแรง การเสริมแรงเป็นการช่วยตอบสนองสิ่งเร้าให้
ปรากฏข้นึ ซ้าอยเู่ สมอจนทาใหเ้ กิดความเคยชินสิ่งเร้าเดิม การตอบสนองเช่นเดิม ก็ตามมาคอื เกิดเป็นการเรียนรู้
การทดลองของสกินเนอร์
ไดท้ ดลองกบั หนูขาว โดยมีข้นั การทดลอง ดงั น้ี
ข้นั ที่ 1 ก่อนการเรียนรู้ ---> กดคาน (CR) ---> อาหาร (UCS) ---> กิน (UCR)
ข้นั ที่ 2 หลงั การเรียนรู้ (S1) ---> (R1) ---> S2 ---> R2
คาน(CS) กดคาน(CR) อาหาร(UCS) กิน(UCR)
การประยกุ ตใ์ ชใ้ นการสอน
1. การต้งั จุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม
2. การใชต้ วั เสริมแรง ไดแ้ ก่ ยมิ้ แยม้ การชมเชยจากครู คะแนน
3. การใชบ้ ทเรียนสาเร็จรูป
