Page 174 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญ หลักสูตรลูกเสือเอก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ทักษะชีวิตสร๎างได๎อยํางไร

สร๎างด๎วย 2 วิธีการใหญํ ๆ คือ

1. เรียนรู๎เองตามธรรมชาติ ซึ่งขึ้นกับประสบการณ๑และการมีแบบอยํางที่ดี จึงไมํมีทิศทางที่ 8

แนํนอน และกวําจะเรียนรู๎ก็อาจช๎าเกินไป
8
2. สร๎างโดยกระบวนการเรียนการสอนที่ยึดผู๎เรียนเป็นศูนย๑กลาง ให๎เด็กเรียนรู๎รํวมกันในกลุํม

ผํานกิจกรรมรูปแบบตําง ๆ ที่เด็กต๎องมีสํวนรํวมทั้งทางรํางกายคือลงมือปฏิบัติ และทางความคิดคือการ

อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดและประสบการณ๑ เพื่อสร๎างองค๑ความรู๎ใหมํรํวมกัน

็
การสอนที่ยึดผู้เรียนเปนศูนย์กลาง

• สร้างความรู้ (Construction) กิจกรรมทีให ้ผู ้เรียนมีส่วนร่วมทาง
่
สติปัญญา ค ้นพบความรู ้ด ้วยตนเอง

• ปฏิส ั มพ ันธ์ (Interaction) กิจกรรมต ้องส่งเสริมปฏิสัมพันธ์กับ
ผู ้อืนและแหล่งความรู ้ทีหลากหลาย
่
่
็
• เปนกระบวนการ (Process Learning)
• มีส่วนร่วม (Physical Participation) มีส่วนร่วมด ้านร่างกาย ลง
มือกระทากิจกรรมในลักษณะต่าง ๆ ความหมายของกระบวนการลูกเสือ (Scout movement)
• มีการประยุกต์ใช้ (Application) ความหมายของกระบวนการลูกเสือ (Scout movement)
ตามคํานิยามของลูกเสือโลก หมายถึง กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
ิ
การมีสํวนรํวมทางสติปัญญาทําให๎เกิดทักษะชีวต 2 องค๑ประกอบแกนหลักคือความคิดวิเคราะห๑ ตามคํานิยามของลกเสอโลก หมายถง กระบวนการเรยนรและพัฒนาตนเองอยํางตอเนือง
่
ํ
ู
๎
ื
ึ
ี
ู
สําหรับเยาวชน เพื่อสร้างเยาวชนที่มีจิตใจเสียสละ รับผิดชอบ และอุทิศตนแก่สังคม ด้วยวิธีการ
ิ
และความคิดวจารณ ๑ สําหรับเยาวชน เพื่อสร๎างเยาวชนที่มีจิตใจเสียสละ รับผิดชอบ และอุทิศตนแกํสังคม ด๎วยวิธีการลูกเสือ
ิ
ปฏิสัมพันธ๑ในกลุํมเพื่อทํากิจกรรมรํวมกัน ทําให๎เด็กได๎ฝึกองค๑ประกอบทักษะชีวต ด๎านทักษะทั้ง 3 ลูกเสือ
ึ
ึ
ตามแนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 2522 (สพฐ.) หมายถงกระบวนการทาง
ึ
ั
คูํ คือการสร๎างสัมพันธภาพและการสื่อสาร การตัดสินใจและการแก๎ไขปญหา การจัดการอารมณและ ตามแนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู๎เรียน 2522 )สพฐ.( หมายถงกระบวนการทางการศกษา
๑
ึ
การศกษาส่วนหนึ่ง ซึ่งมุ่งพัฒนาสมรรถภาพของบุคคล ทั้งทางสมอง ร่างกาย จิตใจ และศลธรรม
ี
ี
ความเครยด สํวนหนึ่ง ซึ่งมุํงพัฒนาสมรรถภาพของบุคคล ทั้งทางสมอง รํางกาย จิตใจ และศีลธรรม เพื่อให๎เป็นบุคคล
ํ
เพื่อให้เปนบุคคลที่มีความประพฤติดีงาม ไม่กระทาตนเปนปญหาสงคม และดํารงชวตอย่างมี
ั
ี
ิ
็
็
ั
การรับฟังความคิดเห็นของคนอื่น ทําให๎เกิดความเข๎าใจคนอื่นมากขึ้น ขณะเดียวกันก็เกิดการ ที่มีความประพฤติดีงาม ไมํกระทําตนเป็นปัญหาสังคม และดํารงชีวิตอยํางมีความหมาย และสุขสบาย
ความหมาย และสุขสบาย
ไตรํตรองทําความเข๎าใจและตรวจสอบตนเอง จัดเป็นองค๑ประกอบทักษะชีวิตด๎านเจตคติคือ การเข๎าใจตนเอง หลักการลูกเสือ (Scout principle)
และเข๎าใจ/เห็นใจผู๎อื่น หลักการลูกเสือ (Scout principle)
หลักการลูกเสือโลกเน๎นที่หน๎าที่หลัก 3 ประการ คือ
การได๎รับการยอมรับจากกลุํม การทํางานสําเร็จได๎รับคําชม ทําให๎เกิดความภูมิใจและเห็นคุณคํา
หลักการลูกเสือโลกเน้นที่หน้าที่หลัก 3 ประการ คือ
ตนเอง นําไปสูํความรับผิดชอบมากขึ้น ทั้งตํอตนเองและสังคม 1.หน๎าที่ตํอพระเจ๎า/ศาสนา ได๎แกํ การแสวงหาและดําเนินชีวิตอยํางมีคุณคําและความหมาย
ี
1.หน้าทตอพระเจ้า/ศาสนา ได้แก่ การแสวงหาและดําเนินชวตอย่างมีคุณค่าและ
ิ
่
ี
่
กระบวนการและการมีสํวนรํวม ชํวยให๎กิจกรรมสนุกสนานนําสนใจ และนําไปสูํจุดประสงค๑ ที่ตั้ง 2.หน๎าที่ตํอผู๎อื่น ได๎แกํ การเคารพ ให๎เกียรติ ชํวยเหลือผู๎อื่น รวมถึงการดูแลสังคมและ
ความหมาย
ไว๎ รวมทั้งการประยุกต๑ใช๎เป็นการเปิดโอกาสให๎ผู๎เรียนได๎เชื่อมองค๑ความรู๎ใหมํที่เกิดขึ้นเข๎าสูํชีวิตจริง วํา สิ่งแวดล๎อม
ได๎เกิดการเรียนรู๎อะไรและนําไปใช๎ในชีวิตประจําวันอยํางไร 3.หน๎าที่ตํอตนเอง ได๎แกํ พัฒนาตนเองท้งด๎านรางกาย จิตใจ อารมณ สงคม และ
2.หน้าที่ต่อผู้อื่น ได้แก่ การเคารพ ให้เกียรติ ช่วยเหลือผู้อื่น รวมถึงการดูแลสังคมและ
๑
ํ
ั
ั
สิ่งแวดล้อม
จิตวิญญาณ
่
่
ี
หลักการลูกเสือไทย มี 5 ข๎อ คือ ้ ั ่ ์
3.หน้าทตอตนเอง ได้แก่ พัฒนาตนเองทงด้านรางกาย จิตใจ อารมณ สังคม และ
จิตวิญญาณ
1. มีศาสนาเป็นหลักยึดทางใจ
2. จงรักภักดีตํอพระมหากษัตริย๑และประเทศชาติ
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 127
คูํมือสํงเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือโท ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 169 170 คูํมือสํงเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือโท ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 165
คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสามัญ หลักสูตรลูกเสือเอก
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6