Page 7 - คู่่มือการนิเทศพัฒนาครูภาษาไทยเสริมศักยภาพนักเรียนอ่านออกเขียนได้

3

ั
นอกจากนี้การศึกษาการวิจัยของเกรียงศักดิ์ สังข์ชัย (2552) เกี่ยวกับการพฒนารูปแบบการนิเทศครู
ื่
วิทยาศาสตร์ เพอพฒนาศักยภาพนักเรียนที่มีแววความสามารถทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งใช้รูปแบบการนิเทศที่
ั
เรียกว่า APFIE Model มีกระบวนการด าเนินงาน 5 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันและ
ความต้องการจ าเป็น (Assessing Needs : A) ขั้นตอนที่ 2 การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ (Providing

Information : P) ขั้นตอนที่ 3 การวางแผนการนิเทศ (Formation Plan : F) ขั้นตอนที่ 4 ปฎิบัติการนิเทศ
(Implementation : I) ขั้นตอนที่ 5 ประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E)

ื้
ดังนั้นกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สังกัดส านักงานเขตพนที่การศึกษา
ประถมศึกษาล าปาง เขต 1 จึงมีแนวทางการพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนระดับชั้นประถมศกษาปีที่
ึ
ี
1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พ ไอ ซี อ (APICE Model) คือ 1. A (Assessing Need) การศึกษาสภาพและ
ี
ความต้องการ 2. P (Planning) การวางแผนการนิเทศ 3. I (Informing) การให้ความรู้ก่อนการนิเทศ 4.
C (Coaching) การนิเทศแบบโค้ช และ 5. E (Evaluating) การประเมินผลการนิเทศ

1.2 วัตถุประสงค์
ั
1. เพอนิเทศ ติดตาม การพฒนาการอานออกเขียนได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้
ื่
่
ื้
กระบวนการนิเทศ เอ พ ไอ ซี อ (APICE Model) ของสถานศึกษาในสังกัดส านักงานเขตพนที่การศึกษา
ี
ี
ประถมศึกษาล าปางเขต 1
2. เพื่อส่งเสริมครูผู้สอนภาษาไทยด้านการอ่าน (Reading) และการเขียน (Writing)
3. เพื่อมุ่งเน้นให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอนภาษาไทย และศึกษานิเทศก์ น าไปใช้ในการด าเนินการ
จัดกิจกรรมและนิเทศครูที่ได้รับมอบหมายให้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

1.3 เป้าหมายในการพัฒนา
เป้าหมายเชิงปริมาณ

ร้อยละ 100 ของครูผู้สอนภาษาไทยได้รับการพฒนาจากการนิเทศ ติดตาม เพอส่งเสริมการอานออก
ั
ื่
่
เขียนได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
เป้าหมายเชิงคุณภาพ

ื่
1. เพอพฒนาการอานออกเขียนได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้บรรลุผลส าเร็จตามที่ สพฐ.
่
ั
ก าหนด
2. ครูผู้สอนภาษาไทย ผู้บริหารสถานศึกษา และศึกษานิเทศก์ น าไปใช้ในการด าเนินการจัดกิจกรรม

และนิเทศครูที่ได้รับมอบหมายให้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย