Page 117 - คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำรอง และดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

เรื่องสั้นที่เป็นประโยชน์ แผนการจัดกิจกรรมลูกเสือส ารอง ดาวดวงที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ดินสอกับยางลบ หน่วยที่ 14 ประเมินผล

่
ั
้
่
ั
ครงหนึ่งมีดินสอทีเขียนอย่างไรก็ไม่มีวนหมดอยู่แทงหนึ่ง และมียางลบทีลบอย่างไรก็ไม่มี แผนการจัดกิจกรรมที่ 30 การประเมินผล เวลา 1 ชั่วโมง
่
็
ํ
่
ํ
หมดอยูก้อนหนึง ดินสอเปนเพือกับยางลบไปไหนมาไหนด้วยกัน ทาอะไรทาด้วยกัน หน้าทีของ
่
่ ดินสอเป็นเพื่อนกับย�งลบไปไหนม�ไหนด้วยกัน
่
ดินสอคือเขียน มันจึงเขียนทุกที่ทุกอย่างตลอดเวลาที่อยู่กับยางลบ หน้าที่ของยางลบคือ ลบทุก 1. จุดประสงค์การเรียนรู้
อย่างที่ดินสอเขียนทุกที่ทุกเวลา 1.1 เพื่อให้ลูกเสือเข้าใจการประเมินผลเพื่อการตัดสินผลการผ่าน ไม่ผ่านกิจกรรม
ี
เวลาผ่านไปนานหลายป ทุกอย่างดําเนินไปเหมือนเดิม จนกระทงดินสอเอ่ยกับยางลบวา 1.2 เพื่อให้ลูกเสือเข้าใจการประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิตที่ลูกเสือได้รับการพัฒนา
ั
่
่
“เราคงอยู่กันไม่ได้แล้ว” ยางลบถามว่า “ทําไม” ดินสอตอบว่า “ก็เราเขียน นายลบ แล้วมันก็ไม่เหลือ 1.3 เตรียมความพร้อมรับการประเมินตามวิธีการของผู้กํากับกองลูกเสือ
อะไรเลย” ยางลบเถียงว่า “เราก็ลบตามหน้าที่ของเรา เราไม่ผิด” ทั้งคู่จึงแยกทางกัน 2. เนื้อหา
เมื่อเวลาผ่านไป ดินสอเริ่มเขียนผิด ข้อความที่เคยเขียนสวยๆ มีรอยขีดฆ่าสกปรก เพราะ 2.1 เกณฑ์การตัดสินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ั
ึ
ไม่มีใครลบให้ ดินสอ “คิดถงยางลบจบใจ” ฝูายยางลบเมื่อแยกทางกับดินสอก็สบายใจที่ตัวมันไม่ พ.ศ. 2551
ย�งลบ
ต้องเปื้อน แต่เวลาผ่านไปยางลบเริ่มรู้สึกว่าตัวเองไร้ค่า เพราะไม่มีอะไรให้ลบ บางลบ “คิดถึงดินจับ 2.2 การประเมินพฤติกรรมทักษะชีวิต
“คิดถึงดินสอ
ใจ”
จับใจ” 3. สื่อการเรียนรู้
ทั้งคู่จึงกลับมาคบกันใหม่ คราวนี้ดินสอเขียนน้อยลง เขียนเฉพาะสงดีๆ สวนยางลบก็ลบ 3.1 Flow Chart การประเมินเพื่อตัดสินผลการเลื่อนชั้นของลูกเสือและจบการศึกษา
่
่
ิ
เฉพาะสิ่งที่ดินสอเขียนผิดเท่านั้น ถ้าเปรียบการเขียนดินสอเป็นการจํา ตอนแรกดินสอจําทุกเรื่องทั้ง 3.2 การประเมินทักษะชีวิตของลูกเสือรายบุคคลหรือรายหมู่ลูกเสือ
ดีและไม่ดี แต่พอเปลี่ยนไปก็หัดเลือกจําแต่สิ่งดีๆเท่านั้น ส่วนการลบเปรียบเสมือนการลืม ยางลบ 3.3 ใบความรู้
นั้นตอนแรกจะลืมทุกอย่างทั้งดีและไม่ดี ทุกครั้งที่ลืมมันก็จะสกปรก แต่ตอนหลังมันเลือกลืม คือลืม 4. กิจกรรม
เรื่องไม่ดี ซึ่งก็คือ “การให้อภัย” นั่นเอง 4.1 ผู้กํากับลูกเสืออธิบายหลักเกณฑ์ วิธีการประเมินผลการเรียนรู้ตามที่หลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กําหนดเพื่อตัดสินการจบการศึกษา
เรื่องนี้สอนให้รู้ว่า เพื่อนที่ดีควรจําสิ่งที่ดีของกันและกัน ควรลืมสิ่งที่ไม่ดีเสียจะทําให้มิตรภาพ
4.2 ผู้กํากับลูกเสืออธิบายถึงพฤติกรรมของลูกเสือที่ได้รับการเสริมสร้างทักษะชีวิตผ่าน
ยืนยาว กิจกรรมลูกเสือ

4.3 ลูกเสือประเมินความพร้อมของตนเองเพื่อรับการประเมินและวางแผนพัฒนาตนเองใน

ส่วนที่ไม่มั่นใจ
4.4 ผู้กํากับลูกเสือและลูกเสือกําหนดข้อตกลงร่วมกันถึงช่วงเวลาการประเมิน

4.5 ผู้กํากับลูกเสือนัดหมายและดําเนินการประเมิน
5. การประเมินผล

5.1 สังเกตจากผลการประเมินตนเองของลูกเสือ

5.2 สังเกตความมั่นใจและการยืนยันความพร้อมของลูกเสือ

คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 117
116 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ลูกเสือส ารอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
108 คู่มือส่งเสริมและพัฒนากิจกรรมลูกเสือทักษะชีวิตในสถานศึกษา ประเภทลูกเสือสำารอง หลักสูตรดวงดาวที่ 3
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3