Page 228 - 这才是数学（教师篇）
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学生要承担大部分的工作，而有些学生则坐享其成，还有些学生因为
和其他学生的地位不同而感觉被冷落。
伊丽莎白·科恩（Elizabeth Cohen）是斯坦福大学的一名社会学教
授，她对小组工作量不平等的问题进行了研究。伊丽莎白通过研究发
现，小组工作不均等的主要原因是小组成员被赋予的社会地位不同，
有些人被认为很重要，而有些人则被认为不重要 。我在斯坦福大学的
同事珍妮弗·兰格·奥苏纳（Jennifer Langer-Osuna）也对很多小组学
习的案例进行了研究，她发现，小组中的舆论往往被那些认为是很重
要的学生控制 。她还发现，小组成员地位的差异通常来自于人们对某
些种族、社会阶层或者性别的刻板印象 。利兹·科恩（Liz Cohen）与
雷切尔·洛丹（Rachel Lotan）共同设计了一种保证小组工作平等性的
教学方法：复合教学法，而且这种教学方法可以用在任何科目与任何
年级的教学中 。
在一次为期四年的美国国家科学基金会研究项目中，我对不同的数学
教学模式进行了对比。我的研究生与我共同对700多名来自不同高中
的学生进行了为期四年的跟踪调查 。这700多名高中生中，有大约一
半的学生来自采用分层教学模式的学校，而且这些学校教授的内容是
孤立的数学方法，考试形式采用的是限时考试。另外一半学生来自加
利福尼亚州的一个市区高中Railside。Railside高中取消了分层教学模
式，而且老师们采用的教学方法是复合教学法。在Railside高中就读
