Page 267 - 这才是数学（教师篇）

成绩作为录用标准——毕竟这样的成绩完全不能为工作能力提供参考

。

一个好的测试能够对重要的能力做出有效的评估。几十年来，美国数

学考试评估的是容易被测试的数学能力，而不是更有价值的、更重要

的数学能力。这也就意味着，数学老师会把教学重点放在那些狭隘的

标准方法的流程上，而不是更有创新性、成长性的数学内容上。现

在，美国的教育系统在制定新的数学评价准则时也开始尽量不再使用

选择题，而是采用能够对问题解决能力做出有效评价的标准，但这一

举措却遭到了家长的强烈反对。

标准化的数学考试给学生带来的危害很大。因为数学教师要保证学生

在标准考试中获得好成绩，所以即使知道标准考试的测试范围非常狭

窄，他们仍然认为课堂测试的内容与形式应该与那些质量低下的标准

考试相似。有些数学教师，尤其是高中的数学教师，他们每周，甚至

每几天就要对学生进行一次测试。很多数学教师认为数学只是一个绩

效学科，而且他们一般也不考虑考试在学生自我与数学认知形成过程

中产生的负面影响，所以，他们觉得数学比其他学科更需要大量的测

试。很多我认识的数学教师在开学的第一堂课上就对学生进行测试，

在第一天就给学生传递“数学只关注成绩”的信息，而不是传递数学学

科的特点和成长式思维的信息。