Page 160 - 这才是数学
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们的讲课模式，并且很高兴地发现这有助于她更好地理解数学后，她
不但在课堂上积极举手发言，而且更愿意走上讲台，去和大家一起分
享自己对于问题的见解。
一些读者也许会担心高水平学生与成绩是D或F的学生在一起上课
是否合适，对于这点，Rebecca显然没有任何意见。不论是在课堂上
还是在采访中，看起来她并没有因为班级中学生水平的差异而感到任
何约束。相反的是，她在自己的学习日志中写道：“能够和不同背景的
同学一起上课其实更有助于学习，因为我们可以更加从容使用课堂时
间，让每个人都能学会知识，而且我们还可以相互分享不同的学习方
法。”
当问到Rebecca从暑期课程中学到了什么时，她谈到了许多方面
的收获。她说自己已经学会去总结各种数学表达方式，并且能简单地
记住它们，她还学会了心算两位数的乘法（从“数字心算法”中学
到），然后学会了如何有效地组织语言去提问。用她的话来说就是她
已经学到了“思考远远不只是为了得出答案”。
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在暑期课程结束后，Rebecca依旧保持着A 的学习成绩。但是
我们相信她不会再将数学看作一门只需要记忆的课程，从而失去了对
知识的理解和体验学习快乐的机会。
Alonzo，他需要按照自己的想法去学习
Alonzo很容易被误认为是那种由于太受大家欢迎而被老师过度留
意的孩子。他经常会被很多学生围住，不论是在课上还是在课后，从
他的眼神来看，他似乎很享受那种被崇拜的感觉。在暑期课程开始的
那几天，他会尽量在不被大家发觉的情况下匆匆忙忙地赶到教室，然
后尽量把他的橄榄球帽檐压低，就好像要把自己隐藏起来一样，之后
安静地聆听着课程。随着暑期课程的推进，Alonzo的表现有所变化，
