Page 341 - 这才是数学（教师篇）
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后他们给出反对证据，用偶数的多种定义向肖恩证明，6是一个偶数，
但不是奇数。
在班级讨论过程中，德博拉发现像肖恩提出的数字6以及其他一些偶
数，比如10，可以表示成一个奇数和2的乘积，而且具备这种特点的
数没有一个特定的名字，所以，整个班级决定把这种数称为“肖恩
数”。肖恩的发现不是错误的，他只是指出了某些数字具有一些不同的
特点罢了。
在这个班级后来的学习中，他们会在必要时很随意地引用“肖恩数”。
很多三年级的孩子会因为死板的表现方式而远离数学，而德博拉所带
领的孩子们却非常热爱分享自己的想法与观点，而且在建立“工作性质
的定义”时敢于做出推理与证明。同时，他们也学习了标准的解题方法
与步骤。这些孩子们都因为能够对数学题进行猜测、推理和证明而感
到兴奋，而且他们效仿数学家一样思考与工作 。
我们一直认为，只有在数学专业毕业多年的人才能像数学家一样工作
思考，现在我们应该改变这种观点。让学生把自己看成数学家吧，没
有哪个方法比这个能更好地向学生传递数学是一门广阔的、基于探究
的、所有人都值得努力的学科。
把数学作为一门关于规律与联系的科目进行教授
