Page 338 - 这才是数学（教师篇）
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法，但今天方法不重要，我希望你们能够对你们的答案做出解释，说
明为什么你们的答案是有意义的。”
2. 不要让学生直接化简1/3（2x+15）+8，你可以让学生找到所有与
1/3（2x+15）+8等价的表达式。（如图9.2）
3. 不要直接问学生第100个示例图中有多少个方块，你可以让他们思
考图形的变化规律，然后用规律得到第100个示例图中方块的个数。
（如图9.3）
图9.2 代数类的例子
