Page 12 - 2_studijní opora - modul 12

na vhodné celé číslo. Při stanovení intervalů je třeba dbát na to, aby krajní
intervaly (první a poslední) nebyly prázdné a na to, aby všechny intervaly měly

stejnou hloubku.

Příklad: Sestavení tabulky četností s intervaly
V dotazníku uvedlo 31 učitelů svůj věk následovně: 29, 56, 32, 56, 29, 34, 42, 48,

47, 52, 50, 55, 44, 41, 42, 48, 51, 36, 32, 34, 55, 47, 42, 54, 44, 41, 37, 36, 37, 56, 31.

Máme-li v tomto případě prezentovat získaná data pomocí tabulky četností,
bude vhodné použít tabulku s intervaly.

Pokud bychom měli odhadnout optimální hloubku intervalu h podle uvedeného

empirického vztahu, vypočítali bychom nejdříve variační šíři R  56  29  27 a
z ní následně R  , 0 08  27  , 2 16 . Optimální hloubka intervalu by proto byla (po

zaokrouhlení) 2.

Pro další práci s tabulkou četností bude vhodné u každého intervalu stanovit jeho

střed. Např. v prvním řádku tabulky (interval 29 – 30 roků) vychází střed intervalu

x 1  ( 29 30 2 / )  29 5 , , v druhém řádku x 2  ( 31 32 2 / )  31 5 , atd. Tabulka je

navíc doplněna o sloupec pro relativní četnost.

Věk Střed Četnost Relativní
učitelů intervalu četnost (%)
29 – 30 29,5 2 6,45
31 – 32 31,5 3 9,68
33 – 34 33,5 2 6,45
35 – 36 35,5 2 6,45
37 – 38 37,5 2 6,45
41 – 42 41,5 5 16,13
43 – 44 43,5 2 6,45
47 – 48 47,5 4 12,90
49 – 50 49,5 1 3,23
51 – 52 51,5 2 6,45
53 – 54 53,5 1 3,23
55 – 56 55,5 5 16,13

12
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT