Page 27 - 2_studijní opora - modul 13

4 SEZNAM POUŽITÉ A DOPORUČENÉ LITERATURY

ATKINSON, T., GLAXTON, G. (eds.) (2001). The Intuitive Practitionar on the value of
not always knowing what one is doing. Buckingham-Philadelphia: Open
University Press. ISBN 0-335-20362-0.

BARTON, C., COLLINS, A. (1997). Portfolio Assessment: A Handbook for Educators.
New York: Dale Seymour Publications.

BERLINER, D. C. 1995. Teacher Expertise. In ANDERSON, L. W. (ed.) International

Encyklopedia of Teaching and Teacher Education. Oxford: Elseviers Science Ltd.,
2nd edition, s. 46-52. ISBN 0-08-042304-3.

BROMME, R. (2008). Pedagogical content knowlege jako konceptuální
východisko pro výzkum moudrosti praktiku. In JANÍK et al.. Metodologické
problémy výzkumu didaktických znalostí obsahu. Brno: Paido, s. 9-16. ISBN 978-
80-7315-165-2.

HELUS, Z. 2004. Zřetel k autoregulaci – osobnost jako vláda nad sebou. In Dítě
v osobnostním pojetí. Praha: Portál, s. 151. ISBN 80-7178-888-0.

JANÍK, T. (2005). Znalost jako klíčová kategorie učitelského vzdělávání. Brno:
Paido. ISBN 80-7315-080-8.

JANÍK, T. et al. (2007). Pedagogical kontent knowledge nebo didaktická znalost
učiva? Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-139-3.

JANÍK, T. et al. (2008). Metodologické problémy výzkumu didaktických znalostí

obsahu. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-165-2.

JANÍK, T. (2009a). Didaktické znalosti obsahu a jejich význam pro oborové
didaktiky, tvorbu kurikula a učitelské vzdělávání. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-
186-7.

JANÍK, T. et al. (2009b). Možnosti rozvíjení didaktických znalostí obsahu

u budoucích učitelů. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-176-8.

JANÍK, T. et al. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita. ISBN
978-80-210-6349-5.

27
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT