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Organização 28
do Ensino

Todas estas questões fluem em paralelo, com ele, respeitar o singular, sem se deixar
com a indispensável garantia de sustentabi- dominar, à partida, por outras lógicas. Im-
lidade das Instituições de Ensino Superior. plica acomodar a construção de saberes em
A rigidez imposta por um século de apren- contextos de práticas sociais e culturais di-
dizagem magistral mede forças com a flexi- versos, numa rede de relações de pensamen-
bilidade necessária dos formatos de ensi- to entre pessoas e artefactos.
no e aprendizagem online. Esta visão impli- Urge o repensar dos padrões tradicio-
ca a flexibilização na gestão dos recursos nais de ensino! É preciso oferecer infraestru-
humanos e a criação de centros de gestão de turas de suporte aos ambientes de aprendi-
conhecimento com geometrias, saberes e di- zagem online, oferecer o apoio técnico, cien-
mensões variáveis. tífico e pedagógico aos docentes e estudan-
A atualização pedagógica dos docentes tes. Importa, ainda, impulsionar a alteração
é uma necessidade estrutural. O papel do do- dos diálogos, refletir sobre as atuais práticas
cente no processo de ensino e aprendizagem e resultados das aprendizagens. Promover
online desenha-se, essencialmente, em torno uma cultura de colaboração, de partilha e de
dos “três Ms” (Motivar, Mediar e Medir). Este rede é quase uma imposição. É na urgência
papel implica a capacidade para a interliga- deste contexto que se vislumbra, por vezes,
ção de contextos, molda- a necessidade de adap-
dos em espaços digitais e tar currículos, objeti-
a criação de pontes nos Esta emergência da vos, materiais pedagógi-
relacionamentos condu- cos, metodologias, políti-
centes a um desenvol- educação digital cas de avaliação dos do-
vimento da aprendiza- poderá ser o primeiro centes e dos estudantes,
gem conceptual e práti- e também a própria cul-
ca, de investigação e apli- passo para as soluções tura das Instituições de
cação. Implica ainda, a vindouras, mais Ensino Superior!
capacidade para o esta- amadurecidas e
belecimento de laços en- Consequentemente,
tre a Cultura e a Ciência, refletidas. esta conjuntura deverá
com foco nos resultados resultar na criação de
da aprendizagem (lear- estruturas que respon-
ENSINO SUPERIOR jan/fev/mar e abr/mai/jun 2020
ning outcomes) que guiam o desenho semies- dam às necessidades de aprendizagem ao
truturado dos currículos, numa aceitação dos longo da vida.
princípios de pensamento global e da comple- As necessárias mudanças organizacionais
xidade das relações sociais e cognitivas online. são muitas vezes dolorosas e implicam enor-
A prioridade no aprender a pensar e pesquisar mes desafios institucionais de adaptação, de
sobre a própria aquisição de conhecimento, inovação, de alterações estruturais, de flexi-
deixando que os processos cognitivos dos es- bilidade, de enquadramento e de liderança.
tudantes se desenvolvam fora das normas de Sem essas mudanças, as tecnologias serão
receituário em que a memorização prevalece. usadas apenas para facilitar práticas tradi-
Neste contexto, importa ainda responsa- cionais, resultando num incremento de valor
bilizar os estudantes das Instituições de En- residual no que concerne à qualidade da for-
sino Superior pela sua própria aprendiza- mação oferecida.
gem, e pela capacidade de se envolverem nos
processos de autoformação, e de criação dos Nem sempre o caminho mais rápido é o
seus planos, ambientes e redes pessoais de mais eficaz, devemos reconhecer as pedras
aprendizagem. que muitas vezes nos fazem parar ou mesmo
Trabalhar em ambientes digitais implica recuar para que seu polimento facilite o pro-
transformar as paredes em redes nas si- gresso e amplie o território que é conquista-
tuações comunicativas discursivas ou cogni- do. É nesta nova era de conquista de espaços
tivas, implica aceitar o diferente, aprender de educação online, que, mais do que nunca,