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Organização 24
do Ensino

disposições foram comunicadas aos docen- pode permitir uma discussão mais viva e
tes, regra geral, já em Abril, quando muito em profunda dos trabalhos.
Março. Em muitas IES o semestre começou Os testes (individuais e em grupo) podem
em Fevereiro. A avaliação contínua também! ser divididos em grupos de pergunta com
Ou seja, o docente é confrontado em períodos curtos para responder a cada um.
muitos casos com a necessidade de mudar Fazendo esses testes com consulta, o aluno é
as regras do jogo com o mesmo já a andar “forçado” a preparar-se se o tempo for curto,
e passando a usar bolas e chuteiras novas. porque sabe que não vai ter tempo para con-
Ah e, já agora, as balizas também passam a sultar tudo.
ser de râguebi (eu tinha de meter uma ana- Realizando os testes na plataforma Moo-
logia de desporto, são as saudades…). É pos- dle, é possível impor a aleatoriedade das
sível ser árbitro neste jogo? Ser padre nesta questões entre alunos e a aleatoriedade das
paróquia? alternativas dentro da pergunta. Isto torna
muito difícil a “partilha” de respostas entre
alunos. Creio poder ser recomendada a uti-
SOLUÇÕES lização de bases de dados de perguntas num
rácio 1/5 (se o teste de cada aluno tem 20
Em tempos de pandemia não vale a pena per- perguntas, devem existir na base de dados
der tempo a chover no molhado, é importante cem perguntas).
olhar em frente e usar da melhor maneira o Apesar de feitos à distância e online, os
que nos resta do semestre, sem perder de testes devem ser feitos em simultâneo, com
vista que nos anos futuros o mais provável é muito pouca tolerância para “atrasos”.
que muitas destas práticas fiquem connosco Claro que os testes podem ter pergun-
(as razões para tal ficam para outro artigo). tas de desenvolvimento (a plataforma Moo-
Assim sendo, vou terminar com um con- dle permite na verdade 16 tipos diferentes de
junto de boas práticas retiradas da biblio- perguntas) que devem ser usadas numa pers-
grafia, da minha própria prática e de vários petiva de tempo curto e, preferencialmente,
colegas, para adaptação, discussão e even- em segmentos separados das perguntas de
tual adoção. escolha múltipla.

ENSINO SUPERIOR jan/fev/mar e abr/mai/jun 2020
As provas orais são a verdadeira forma de

confirmar que foi o aluno a realizar a prova
submetida. Talvez a única!

Antes de mais, é necessário que a ava- As provas orais são a verdadeira forma de
liação contínua seja objeto duma multipli- confirmar que foi o aluno a realizar a prova
cidade de instrumentos de avaliação, como submetida. Talvez a única!
visto anteriormente. Uma curta (cinco minutos) prova oral rea-
Em segundo lugar, os elementos de ava- lizada logo a seguir a um teste escrito permite
liação devem ser concebidos para que fun- ao docente verificar claramente se foi o aluno
cionem também como instrumentos de a escrever o que está na prova submetida. Se
estudo, seja fichas de avaliação de resposta a turma for demasiado grande para tal, pode-
múltipla, sejam casos ou trabalhos práticos -se anunciar previamente que serão “sortea-
para autoavaliação e avaliação pelos pares. das” provas orais entre os alunos que subme-
As fichas de avaliação, depois de respondi- terem provas escritas.
das, podem ficar disponíveis online para Os trabalhos de grupo podem ser submeti-
estudo dos alunos. A avaliação pelos pares dos na plataforma Moodle ou outra (algumas