Page 40 - א תחילה-לאינטרנט
P. 40
1 .1דנים במליאה – חשוב לעורר במליאה שיחה על אודות תשובה לשאלה "כיצד נמדוד את א' תחילה
כמות הגשם היורדת?" יש לאפשר לתלמידים להציג מגוון של רעיונות ,לכתוב את הרעיונות
על הלוח/המקרן ולדון ביתרונות ובחסרונות של כל רעיון .במידת הצורך אם רעיון "מד
הגשם" לא עלה ,רצוי להציגו בפני התלמידים .לאחר שכל הרעיונות נאמרו ,כדאי לאפשר
לתלמידים לבחור ברעיון הטוב ביותר למדידת גשם תוך נימוק מדעי ,כגון :מי הגשם ייאספו,
כלי המדידה יהיה עמיד .השיעור יסתיים כאשר כלי המדידה נבחר ברוב קולות.
(זמן משוער – כשיעור)
2 .2לומדים כיצד להכין מד גשם – המורה בוחרת קבוצות של תלמידים בהתאם לשיקוליו/ה
ומפגיש/ה אותם עם טקסט מפעיל קצר שבעזרתו ניתן להכין מד גשם .המורה יפעיל/תפעיל
שיקול דעת לגבי משך ואופן התיווך של הטקסט בהתאם למאפייני הקבוצה .חשוב לדון בכל
קבוצה שוב על שימוש בחומרים עמידים .על המורה להפנות את תשומת לב התלמידים
למבנה הייחודי של הטקסט המכיל שני חלקים :חומרים דרושים ,אופן ההכנה.
דוגמה מתוך המרשתת באתר :http://kinderland.co.il
חומרים להכנת מד גשם
מיכל/בקבוק ריק ושקוף של ליטר וחצי
מספריים
סרט דביק עמיד למים
איך מכינים מד גשם?
.1גוזרים את הבקבוק בשליש מגובהו
.2מכסים את החתכים בסרט דביק עמיד למים
.3הופכים את החלק העליון וממקמים אותו בתוך הבקבוק בצורת משפך
כדאי לשאול שאלות שמטרתן לבסס אצל התלמידים ידע על מבנה טקסטים למטרות הפעלה,
כגון:
•מדוע מחולק הטקסט לשני חלקים?
•מה חשיבות כל חלק?
•מדוע דווקא בסדר הזה?
•האם אפשר להחליף את סדר הופעת החומרים? מדוע?
•האם אפשר להחליף את סדר הופעת פעולות ההכנה? מדוע? מדוע הפעולות ממוספרות?
•מה הקשר בין כל פעולה?
•איפה עוד בכיתה או בבית ניתן למצוא טקסטים דומים?
40חזרה לתוכן העניינים >
