Page 301 - E-BOOK DOUBLE STEAM 2019

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการ DOUBLE STEAM 299
ส�าหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

เพิ่มความสามารถในการจัดตารางเรียนที่มีความยืดหยุ่น เพื่อให้สมาชิกในทีมสามารถท�างานร่วมกันได้ และผลการวิจัย
ยังพบอีกว่าทักษะการวิจัยของครูมีส่วนส�าคัญต่อความส�าเร็จของการใช้หลักสูตรบูรณาการด้วย
ขั้นตอนที่ 4 กำรประเมินผลและกำรปรับปรุงหลักสูตร

การพัฒนาหลักสูตรบูรณาการ DOUBLE STEAM ที่มีต่อสมรรถนะส�าคัญของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา
ตอนต้น มีประสิทธิภาพตามที่ก�าหนดไว้และมีการน�าส่วนที่ผู้เชี่ยวชาญได้ให้ข้อเสนอแนะ และน�ามาปรับปรุงแก้ไข
ซึ่งสอดคล้องกับ ไซส์ [13] กล่าวว่า การพัฒนาหลักสูตรเป็นกระบวนการในการด�าเนินการสร้างหลักสูตร มีความ
หมายรวมถึงการวางแผนหลักสูตร การใช้หลักสูตรและการประเมินผลหลักสูตร การปรับปรุงหลักสูตร โดยการ

วางแผนหลักสูตรเป็นขั้นของการพิจารณาจัดท�าแผน ส่วนการใช้หลักสูตรหมายถึง การแปรผลไปสู่การปฏิบัติ
ในชั้นเรียนในรูปแบบของการจัดการเรียนการสอน โดยการประเมินหลักสูตรเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนา
หลักสูตรซึ่งเป็นการประเมินทั้งด้านผู้เรียนและโปรแกรมการเรียนและการแก้ไขและปรับปรุงหลักสูตรซึ่งสอดคล้อง
กับโอลิวา (Oliva , 1982 ; 25) ซึ่งกล่าวว่า การพัฒนาหลักสูตรเป็นการด�าเนินการเพื่อให้ได้มาซึ่งรายละเอียด

ของหลักสูตรรวมทั้งการจัดการเรียนการสอน เพื่อใช้หลักสูตรการประเมินหลักสูตรและการปรับปรุงหลักสูตร

ข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะในกำรน�ำหลักสูตรไปใช้

1. ควรศึกษารายละเอียดของหลักสูตรการพัฒนาหลักสูตรบูรณาการ DOUBLE STEAM ที่มีต่อสมรรถนะ
ส�าคัญของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ให้เข้าใจอย่างถูกต้องและชัดเจน
2. ในการใช้หลักสูตรบูรณาการ DOUBLE STEAM ต้องพิจารณาเรื่องความต่อเนื่องและความเหมาะสม
ของเวลา

ข้อเสนอแนะเพื่อกำรวิจัยในครั้งต่อไป
1. ควรมีการวิจัยและพัฒนาหลักสูตรบูรณาการในรูปแบบอื่นๆ เพื่อส่งเสริมสมรรถนะส�าคัญของผู้เรียน
2. ควรมีการวิจัยและพัฒนาหลักสูตรบูรณาการ DOUBLE เพื่อส่งเสริมสมรรถนะส�าคัญของผู้เรียนในระดับ
มัธยมศึกษาตอนปลาย