Page 298 - E-BOOK DOUBLE STEAM 2019
P. 298
296 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
ศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน จ�านวน 90 คน เพื่อศึกษาความเป็นไปได้
ส่วนที่ 2 การทดลองใช้หลักสูตร น�าไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างซึ่งเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา
ตอนต้น ปีการศึกษา 2561 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 3 ระดับชั้นละ 100 คน รวม จ�านวน 300 คน ใช้เวลา
ในการทดลองระดับชั้นละ 48 ชั่วโมง การทดลองครั้งนี้ใช้แบบแผนการทดลองแบบ One – Group Pretest –
Posttest Design วิเคราะห์ข้อมูลโดยการทดสอบค่าที (t – test for dependent samples)
ขั้นตอนที่ 4 กำรประเมินผลและกำรปรับปรุงหลักสูตร
เป็นการประเมินผลหลังจากการทดลองใช้หลักสูตร พบว่าหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ ผลการ
ประเมินสรุปได้ ดังนี้
1. สมรรถนะส�าคัญของผู้เรียนหลังทดลองใช้หลักสูตรสูงกว่าก่อนการทดลองใช้หลักสูตรอย่างมีนัยส�าคัญ
ทางสถิติที่ระดับ .01 และสูงกว่าเกณฑ์ที่ก�าหนด
2. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้บูรณาการ DOUBLE STEAM ในระดับมาก
3. ครูมีความคิดเห็นเชิงบวกต่อหลักสูตรบูรณาการ DOUBLE STEAM ที่พัฒนาขึ้น
อภิปรำยผล (Conclusion and Discussion)
การวิจัยครั้งนี้มีข้อค้นพบและประเด็นในการอภิปราย ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 กระบวนการพัฒนาหลักสูตรของโอลิวามาประยุกต์ใช้ในการพัฒนาหลักสูตร การด�าเนินการ
ในขั้นตอนนี้แบ่งเป็น 2 ส่วน คือ ส่วนที่ 1 เป็นการศึกษาข้อมูลพื้นฐานซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลพื้นฐาน
ที่เป็นประโยชน์ในการสร้างหลักสูตรให้สอดคล้องกับการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น จากหลักสูตรแกนกลางการ
ศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยพิจารณาจากสมรรถนะส�าคัญของผู้เรียนที่ต้องการให้เกิดขึ้นตามหลักสูตร
จากการส�ารวจและสัมภาษณ์ นักเรียน และอาจารย์ผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นพบว่านักเรียนและอาจารย์
ผู้สอนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นต้องการให้มีการจัดการเรียนรู้บูรณาการที่ส่งเสริมสมรรถนะส�าคัญของผู้เรียน
ซึ่งประโยชน์ของการน�าหลักสูตรบูรณาการไปใช้ประโยชน์โดยมีนักการศึกษาได้กล่าวไว้ เช่น การจัดการเรียนรู้
แบบบูรณาการมีประโยชน์คือ เป็นการเรียนรู้อย่างมีความหมาย ผู้เรียนสามารถจดจ�าความรู้ที่เรียนไปได้นาน
ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาในลักษณะองค์รวม มองเห็นความส�าคัญระหว่างเนื้อหาวิชาท�าให้นักเรียนระลึกถึงข้อมูล
ได้อย่างรวดเร็ว กระตุ้นให้นักเรียนมีความรู้ทั้งลึกและกว้าง ท�าให้เป็นผู้ที่มีทัศนะกว้างไกล ลดความซับซ้อนของ
เนื้อหาแต่ละวิชา และท�าให้มีเวลาเรียนมากขึ้น ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน ทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา
และสังคม เป็นการพัฒนาในทุกด้าน ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท�ากิจกรรมตามประสบการณ์ชีวิตของตนและ
เป็นประสบการณ์ในชีวิตจริงของผู้เรียน ผู้เรียนได้ฝึกทักษะต่างๆ ซ�้ากันหลายครั้งโดยไม่รู้สึกเบื่อหน่าย ผู้เรียน
ได้พัฒนาความคิดระดับสูง คิดไตร่ตรอง คิดอย่างมีวิจารณญาณ คิดวิเคราะห์ คิดแก้ปัญหา คิดริเริ่มสร้างสรรค์
ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการท�างานกลุ่มตั้งแต่สองคนขึ้นไปเกิดการพัฒนาทักษะและมนุษยสัมพันธ์ [2,3,4] ในส่วนที่ 2
คือการออกแบบและยกร่างหลักสูตร คณะผู้วิจัยได้ท�าการยกร่างหลักสูตรโดย แบ่งออกเป็น 2 ตอน คือ
การออกแบบและยกร่างหลักสูตร คณะผู้วิจัยได้ท�าการยกร่างหลักสูตรโดยแบ่งเป็น 2 ตอน คือ 1) ตัวหลักสูตร
ประกอบด้วย ปรัชญา แนวคิดและจุดเน้นของหลักสูตร เป้าหมายของหลักสูตร ความมุ่งหมายและจุดประสงค์
ของหลักสูตร เนื้อหา หน่วยการเรียนรู้และเวลาเรียน ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการสอน บทบาทครู บทบาทนักเรียน
สื่อ อุปกรณ์ แหล่งเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล และ 2) แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้
