Page 299 - E-BOOK DOUBLE STEAM 2019
P. 299
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการ DOUBLE STEAM 297
ส�าหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น
หลักสูตรที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพต้องมีกระบวนการพัฒนาอย่างเป็นระบบ และมีองค์ประกอบที่เป็นรากฐาน
[5] ระบุว่าหลักสูตรจะต้องประกอบด้วยปรัชญาความเชื่อของมนุษย์ สังคมวัฒนธรรมของผู้ท�าหลักสูตร จิตวิทยา
เกี่ยวกับผู้เรียน ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ซึ่งถือว่าเป็นพื้นฐานส�าคัญของหลักสูตร เพื่อให้การจัดการศึกษาเกิดผลดีและ
มีสัมฤทธิผลตามความมุ่งหมาย และสอดคล้องกับโบแชมพ์ [6] ที่กล่าวถึงองค์ประกอบของหลักสูตรในเชิงระบบ
ว่าจะต้องประกอบด้วยส่วนที่ป้อนเข้า (Input) มีเนื้อหาวิชา ผู้เรียน ชุมชน พื้นฐานการศึกษา กระบวนการ
(Process) มีลักษณะการใช้สื่อ อุปกรณ์ ระยะเวลาการวัดผลและผลลัพธ์ ประกอบด้วย ความรู้ ทักษะและเจตคติ
อีกทั้งแนวคิดดังกล่าวสอดคล้องกับ สงัด อุทรานันท์ [7] ในส่วนประกอบที่เกี่ยวข้องกับข้อเสนอแนะในการจัด
กิจกรรมการเรียนการสอน สื่อการเรียนการสอนและแหล่งวิชาในชุมชน)
ขั้นตอนที่ 2 กำรหำคุณภำพของหลักสูตร
ท�าการหาคุณภาพของหลักสูตร โดยให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบองค์ประกอบของหลักสูตร ผลการประเมิน
ความเหมาะสมและความสอดคล้องของหลักสูตร ทุกองค์ประกอบของหลักสูตร มีความสอดคล้องกันทุกประเด็น
ทั้งนี้เนื่องจากผู้วิจัยได้พัฒนาหลักสูตรตามรูปแบบและกระบวนการต่างๆ ได้สอดคล้องกับกระบวนการพัฒนา
หลักสูตรของโอลิวา [8] ส่งผลให้การน�าหลักสูตรไปใช้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลเป็นไปตาม
เกณฑ์ที่ต้องการ
ขั้นตอนที่ 3 กำรทดลองใช้หลักสูตร
ผลการทดลองใช้หลักสูตรที่น�ามาอภิปราย มีดังนี้
1. สมรรถนะส�าคัญของผู้เรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส�าคัญทางสถิติที่ระดับ .01 แสดงว่า
หลักสูตรที่พัฒนาขึ้นส่งผลต่อสมรรถนะส�าคัญของผู้เรียน [9] การจัดการเรียนรู้บูรณาการจะท�าให้ผู้เรียนได้เรียน
รู้อย่างมีความหมาย เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ใช้ความรู้ ความคิด ความสามารถและทักษะที่หลากหลาย ในการ
เข้าร่วมกิจกรรมส่งผลให้ผู้เรียนได้ใช้ความรู้ ความคิด ความสามารถและทักษะที่หลากหลาย ในการเข้าร่วมกิจกรรม
ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีท�าให้เราทราบถึงความเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาการของผู้เรียน
และยังเป็นการตรวจสอบกิจกรรม หรือวิธีการจัดการเรียนการสอนได้ ดังนั้นจึงสอดคล้องและเหมาะสมกับหลักสูตร
ที่พัฒนาขึ้น คือมีการประเมินตามสภาพจริง โดยใช้เครื่องมือต่างๆ อย่างหลากหลาย ท�าให้เกิดผลส�าเร็จของงาน
และการจัดการเรียนรู้การสอนโดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ที่หลากหลายได้ลงมือปฏิบัติจริงและส่งเสริมให้ผู้เรียนได้
พัฒนาตนเองตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ และความส�าคัญของการประเมินการปฏิบัติ โดยอาจใช้วิธีการสังเกต
ขั้นตอนการท�างานและผลิตผล เพื่อท�าให้การประเมินผลทักษะการปฏิบัตินั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ซึ่งเป็นวิธีการประเมิน
ที่สอดคล้องกับการเรียนการสอนของนักเรียนอย่างแท้จริง สามารถใช้ประเมินได้ทั้งกระบวนการท�างานและผลงาน
ของนักเรียนว่ามีคุณภาพอยู่ในระดับใด สามารถประเมินได้ทุกด้าน ปรากฏหลักฐานการประเมินอย่างชัดเจน
และสามารถน�าผลการประเมินมาปรับปรุง การเรียนการสอนของนักเรียนและครูผู้สอนได้ด้วย [10]
2. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้บูรณาการ DOUBLE STEAM ในระดับมาก แสดงว่า
หลักสูตรบูรณาการ DOUBLE STEAM ที่พัฒนาขึ้นเป็นไปตามแนวทางของโอลิวาที่มีขั้นตอนในการเลือกยุทธวิธี
การสอนมาใช้ให้เหมาะสมกับเนื้อหาและจุดประสงค์ อันจะน�าไปสู่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและมีกระบวนการ
จัดการเรียนรู้
3. ครูมีความคิดเห็นเชิงบวกต่อหลักสูตรบูรณาการ DOUBLE STEAM ที่พัฒนาขึ้นสอดคล้องกับ
ผจญ โกจารย์ศรี [10] ได้ศึกษาการพัฒนาวิชาชีพครูโดยร่วมมือกันจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการในโรงเรียน
