Page 214 - สอนสนุก สร้างสุข สไตล์สาธิตปทุมวัน เล่ม 4

 âçàÃÕ¹ÊÒ¸ÔµÁËÒÇÔ·ÂÒÅÑÂÈÃÕ¹¤ÃÔ¹·ÃÇÔâò »·ØÁÇѹ

4. หลักสูตรแกนกลางกำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการแต่เพียง

กรอบโครงสร้าง โดยให้อิสระแก่โรงเรียนแต่ละแห่งในการจัดหลักสูตร
สถานศึกษา (school autonomy) ที่เน้นให้ครูคิดสร้างกิจกรรมการเรียน
การสอนได้อย่างอิสระ (teachers’ pedagogical autonomy) ให้อิสระ

ในการกำหนดเอกสารประกอบการสอน (no offi cial control of materials)
นักเรียนเป็นผู้จัดการความรู้จากการเรียนรู้ของตนอย่างอิสระ (Student
Autonomy) โดยให้ความไว้วางใจต่อครูในการจัดหลักสูตรที่เน้น
กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด project-based learning, problem-based
learning, inquiry-based learning, collaborative learning เป็นต้น

5. การจัดการศึกษาพิเศษ (Special Education) มีการดำเนินการ
ในทุกโรงเรียนในฟินแลนด์ เพราะให้ความสำคัญกับความเท่าเทียมกันและ
ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการจัดการศึกษา โดยจะจัดให้กับนักเรียน
ที่มีปัญหาด้านการเรียน (learning problems) ปัญหาด้านการพูด (speech

problems) ปัญหาด้านการขาดเรียน (absence from school)
ปัญหาด้านการเจ็บป่วย (sickness, recovery) และปัญหาด้านอารมณ์
(emotional problems) การประเมินว่านักเรียนคนใดต้องได้รับการจัดการ

ศึกษาพิเศษ ประเมินโดย

5.1 คัดกรองนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ด้วยแบบ
ทดสอบภาษาและการอ่าน

5.2 การเสนอชื่อจากครูประจำชั้น (class teacher) หรือครู

ประจำวิชา (subject teacher)

5.3 การเสนอชื่อจากกลุ่มสวัสดิการนักเรียน (student welfare
group)