Page 184 - สอนสนุก สร้างสุข สไตล์สาธิตปทุมวัน เล่ม 3
P. 184
182 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน
เมื่อใดที่อยู่ในสังคมโรงเรียน สังคมของการศึกษาที่ต้องเป็นส่วนหนึ่ง
ในการรักษาเกียรติและภาพลักษณ์ที่ดีของความเป็นครูทั้งต่อตนเอง
และต่อบุคคลอื่น ดังนั้นจึงควรดำรงความเป็นครูให้เป็นครูโดยแท้
ไม่แสดงกิริยามารยาทที่ไม่เหมาะสมยึดถือและปฏิบัติตามจรรยาบรรณ
ของครูอย่างเหมาะสม สร้างระยะและพื้นที่ระหว่างครูกับผู้เรียน
ถึงแม้ว่าไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของตนเอง แต่พึงกระทำเพื่อให้เป็นแบบ
อย่างต่อครูคนอื่น สำหรับรูปแบบการสอนที่ครูเป็นผู้รับที่ประสบก็คือ
ครูมีบทบาทเป็นผู้แนะนำ กำหนดหรือจัดสถานการณ์ในการสอน
มากกว่าที่จะเป็นผู้สอนด้วยตนเอง คือเป็นผู้รับผลการเรียนรู้จากผู้เรียน
มากกว่า อาทิ การมอบหมายงานในการเรียนรู้ที่ผู้เรียนต้องศึกษา
ค้นความหาความรู้ด้วยตนเอง เช่น การนำเสนอรายงานหน้าชั้นเรียน
ผ่านสื่อการเรียนรู้ การทำโครงงานต่าง ๆ ทั้งนี้แม้ว่ารูปแบบการจัดการ
เรียนการสอนลักษณะนี้จะช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้ตามความถนัด
ความสนใจและความสามารถของผู้เรียนก็ตาม ก็ควรระลึกถึงศักยภาพ
ของผู้เรียนทั้งในด้านความรู้ ความสามารถตามช่วงวัย และบทบาท
ของครูก็ยังคงต้องเป็นผู้ถ่ายทอดความรู้ประสบการณ์หรือยังคงต้อง
“สอน” (เพราะเมื่อครูไม่สอนแล้วจะมีครูไว้ทำไม) ศักยภาพของ
ผู้เรียนมีความแตกต่างกัน การจัดรูปแบบการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียน
เรียนรู้เอง แล้วนำสิ่งที่ได้เรียนรู้มาวัดและประเมินผล (การสอบจาก
การนำเสนอรายงาน) ส่วนใหญ่ผลลัพธ์ที่ได้จะมีความแตกต่างกัน
จากการที่ถ้าผู้เรียนคนใดเป็นผู้ทำรายงานก็จะได้คะแนนดีกว่าคนที่
ไม่เกี่ยวข้องการการทำงานเลย (แต่มีชื่ออยู่ในกลุ่ม)
อีกลักษณะหนึ่งของครูผู้รับก็คือการรับหน้าที่เป็นครูพี่เลี้ยง
หรือนิเทศการสอนของนิสิตหรือนักศึกษาที่ฝึกสอนหรือฝึกประสบการณ์
