Page 154 - Jurnal Kurikulum BPK 2018

supaya responden menyebut KKA tersebut mengikut keselesaan masing-masing tanpa
dipengaruhi faktor-faktor luaran dan dalaman (Miriam Meyerhoff, 2006; Salim Hassan, 2011).
Tambahan lagi, temu bual dijalankan berbentuk tidak rasmi dan di tempat santai iaitu seperti di
kantin, bilik guru, perpustakaan dan juga di pondok bacaan sekolah (Budiawan, 2008).
Di samping itu, kaedah ini menurut Simpson, (2011) berguna untuk mengenal pasti tahap
penerimaan KKA secara objektif dan merangkumi tindak balas cepat oleh responden terhadap
KKA yang digunakan dalam aktiviti USK. Melalui USK, responden terlibat diminta menyebut
KKA secara santai dan spontan berdasarkan kebiasaan yang digunakan seharian dalam
masyarakat (Ajzen & Fishbein, 2000; Stanlaw, 2010). Pita rakaman audio visual digunakan untuk
membantu pengkaji (Litosseti, 2010; Simpson, 2011). Melalui analisis semantik leksikal, pengkaji
mendapati pengalaman dan persekitaran responden menyumbang terhadap penguasaan KKA
mereka. Berdasarkan keputusan USK yang diperoleh juga menunjukkan responden menerima
KKA dalam BM pada tahap yang tinggi.

Data Ujian Sebutan Kata (USK)

Dalam kajian ini, USK digunakan pengkaji untuk menentukan tahap penerimaan pelajar
terhadap KKA dalam bahasa Melayu. USK merupakan salah satu aktiviti yang dimuatkan dalam
temu bual bersama responden. Aktiviti USK ini tanpa disedari responden kerana berlaku secara
spontan walaupun ia dirancang sebelumnya. Responden tidak digalakkan mengambil masa terlalu
lama untuk menyebut senarai KKA disediakan. Keutamaan diberikan dalam USK ini adalah
supaya responden dapat memberikan sebutan terang dan jelas. Kajian untuk mendapatkan data
secara spontan ini juga sesuai dilakukan bagi mendapatkan data sebenar dari lapangan (Chomsky,
2002; Duranti, 1997; Miriam Meyerhoff, 2006).
Hasil USK yang dijalankan terhadap semua responden telah dirumuskan seperti paparan
di Rajah 1:

144