Page 134 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

terdapat perbezaan yang signifikan antara murid lelaki dengan murid perempuan, kelebihannya
adalah murid lelaki atau perempuan bergantung kepada topik yang dikaji dan sampel yang
pilih, justeru keputusan dapatan kajian lepas adalah berbeza dengan keputusan kajian ini yang
menunjukkan tiada perbezaan yang signifikan dalam skor min UDOPNIN antara murid lelaki
dengan murid perempuan.
Dapatan kajian ini telah memudahkan para guru dalam penyediaan rancangan
mengajar, kerana tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam skor min UDOPNIN antara
murid lelaki dengan murid perempuan, membutikan tidak perlu menyediakan aktiviti yang
berbeza untuk murid lelaki dan perempuan semasa aktiviti pembelajaran dijalankan. Hal ini
bermakna, guru hanya perlu menyediakan satu aktiviti pengajaran semasa mengajar topik
operasi penolakan nombor integer negatif, tidak perlu menyediakan aktiviti yang berbeza
berdasarkan jantina seperti topik yang lain dalam bidang matematik kerana banyak hasil
dapatan kajian lepas memaparkan terdapat perbezaan yang signifikan dalam murid lelaki
dengan murid perempuan (Jabor et al., 2011; Lydia et al., 2008; Sabahat, 2015; Tang, 2009;
Zahid & Salahuddin, 2015; Zaliza et al., 2005).
Di samping itu, dari aspek peringkat perancangan dan penyediaan kurikulum bagi topik
operasi penolakan nombor integer negatif, tugasan BPK dan Kementerian Pendidikan Malaysia
[KPM] juga dapat dipermudahkan. Hal ini kerana semasa proses perancangan, penggubalan,
pelaksanaan, dan penyediaan kurikulum matematik dalam topik ini, pihak berkenaan hanya
perlu menyediakan bahan bantu mengajar seperti buku teks dan rujukan berdasarkan
kemampuan murid, dan tidak perlu menyediakan aktiviti yang berbeza berdasarkan jantina
seperti topik yang lain dalam bidang matematik. Hasil dapatan kajian ini sememangnya telah
membantu para pendidik, BPK dan KPM dari aspek perancangan, penyediaan, penggubalan,
pelaksanaan, penyebaran dan penilaian kurikulum matematik, khasnya bagi topik operasi
penolakan nombor integer negatif.
Selain itu, kajian ini juga telah menyumbangkan secara langsung kepada perkembangan
literatur bidang pentaksiran terutamanya dalam ujian diagnostik. Pentaksiran dan penilaian
bertujuan untuk mengenal pasti tahap penguasaan murid dalam sesebuah topik yang
disampaikan (Bhasah, 2007), tetapi metodologi yang betul dan benar dalam proses pentaksiran
dan penilaian seseorang atau sekumpulan murid sering kali menjadi satu isu. Oleh itu, kajian
ini turut menjadi satu rujukan kepada para guru dan pengkaji akan datang untuk proses
pentaksiran dan penilaian murid, khasnya dalam penggunaan ujian diagnostik.
Kajian ini juga telah menyumbangkan secara langsung kepada perkembangan literatur
pengukuran matematik tingkatan satu di Malaysia, terutamanya dalam topik nombor integer
negatif. Penguasaan murid dalam nombor integer negatif merupakan satu isu yang sering kali
dibangkitkan dalam peperiksaan PMR dan SPM, kerana nombor negatif merupakan satu
konsep yang abstrak yang sukar difahami (Elango, 2014). Kajian ini telah melanjutkan
pengukuran matematik dalam nombor negatif bagi murid tingkatan satu supaya miskonsepsi
yang dihadapi oleh murid senang dikenal pasti. Di samping itu, kajian ini akan sebagai sumber
sorotan literatur kepada pengkaji akan datang dalam topik miskonsepsi nombor integer negatif.

KESIMPULAN

Hasil kajian menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam skor min UDOPNIN
antara murid lelaki dengan murid perempuan. Dicadangkan kajian ini boleh diperluaskan
sampel kajian seperti sampel di negeri-negeri lain, atau di seluruh Malaysia supaya
perbandingan dapat dilakukan. Perbandingan boleh berfokus kepada jenis miskonsepsi yang
dilakukan oleh murid berdasarkan perbezaan skor min instrumen antara murid lelaki dengan
perempuan. Selain itu, dicadangkan membangunkan ujian diagnostik atas talian untuk
memudahkan pengguna dalam proses mengenal pasti jenis miskonsepsi. Ujian diagnostik atas
124