Page 139 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

bukan semata-mata menyampaikan ilmu pengetahuan dan informasi tetapi juga meliputi
peranan membimbing dan mendidik pelajar-pelajar supaya menjadi insan yang berbudi pekerti.
Oleh itu, menurut Kementerian Pelajaran Malaysia (2009) untuk membolehkan seseorang guru
berfungsi sebagai guru yang profesional dan berkesan, guru perlu mempunyai tahap amalan
nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan
pembelajaran yang tinggi.
Tanggungjawab utama guru yang profesional ialah menyebarkan ilmu pengetahuan
dalam kalangan pelajar di sesebuah institusi pendidikan sama ada di peringkat rendah,
menengah atau pun tinggi. Di samping itu, guru tersebut mempunyai tanggungjawab penting
terhadap pelajar, ibu bapa, masyarakat dan negara, rakan sejawat dan profesion perguruan.
Namun, tahap profesionalisme guru masih dipersoalkan oleh masyarakat umum sehingga
terdapat pihak yang melihat profesion perguruan masih berada pada tahap status sosial yang
rendah. Penyelidik-penyelidik seperti Robiah Sidin (2002); Mohd Hasani Dali, et. al., (2006);
dan Asmawati Suhid, et. al., (2012) mendapati bahawa terdapat persepsi umum yang
menganggap profesion keguruan hanya boleh dianggap sebagai suatu profesion minor, lebih
bersifat semi profesional serta mempunyai tahap status sosial yang rendah dan tidak berprestij.
Lantaran itu, profesion keguruan dianggap mudah diceburi dan tidak memerlukan banyak
kemahiran khusus untuk menjadi seorang guru. Persepsi negatif masyarakat terhadap profesion
perguruan tersebut wajar diubah dengan meningkatkan tahap profesionalisme guru-guru
supaya mampu berfungsi dengan berkesan dalam meningkatkan pencapaian akademik di
sekolah.
Sehubungan itu, Mohammed Sani Ibrahim, et. al., (2008) yang telah membuat kajian
dengan melihat cabaran-cabaran dihadapi oleh guru yang lemah dalam perkembangan
profesionalisme mendapati bahawa seseorang guru yang profesional perlu mempunyai ciri-ciri
sebagai seorang yang berilmu (content knowledge); mempunyai kemahiran dan keterampilan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran (pedagogical knowledge and pedagogical content
knowledge); dan mempunyai sahsiah yang boleh menjadi contoh teladan dan ikutan kepada
golongan yang dipimpin iaitu pelajar. Di antara ciri sahsiah yang perlu dimiliki oleh seorang
guru ialah peribadi mulia dan mempunyai komitmen yang tinggi dalam melaksanakan
tanggungjawab hakiki.
Menurut Edmond dan Hayler (2013) pula, profesionalisme adalah kemahiran penting
yang menentukan kejayaan guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang yang
profesional. Pengkaji ini menyarankan garis panduan umum untuk meneroka profesionalisme
guru berdasarkan tiga persoalan berikut iaitu: apa yang standard yang perlu dicapai oleh guru
untuk melaksanakan pengajaran yang berkesan? apakah kemahiran yang diperlukan untuk
mengajar? dan apakah soalan yang ditanya untuk menguji pengetahuan pelajar?
Rumusan daripada perbincangan di atas menunjukkan peranan profesionalisme guru
dalam meningkatkan pencapaian akademik sekolah adalah suatu perkara yang tidak boleh
dipandang ringan. Kajian oleh Rosnah Ishak, et.al., (2013) terhadap amalan pembelajaran
dalam kalangan guru-guru sekolah berprestasi tinggi mendapati bahawa antara faktor
keberkesanan pengajaran guru di sekolah-sekolah berkenaan ialah perlaksanaan amalan
berterusan secara tekal oleh pihak sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru-guru.
Dalam konteks kajian ini, penulis telah mengkaji pengaruh profesionalisme guru yang
terdiri daripada sembilan dimensi terhadap pencapaian akademik di sekolah yang merujuk
kepada pencapaian Peperiksaan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) di 47 buah sekolah
luar bandar yang masih termasuk dalam kategori sekolah berprestasi rendah (SPR) di negeri
Sabah.

129