Page 86 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫אבני הראשה של תחום המנהיגות בגן הילדים‬
‫בעידן הפוסט מודרני | ג'יבלי דרור‬

‫עודדו את הילדים לסיים‬ ‫התמדה‪ ,‬עקביות‬
‫דברים שבהם התחילו‪ .‬אצל‬
‫"לעולם לא תגיע למטרה שלך אם תתעכב על כלב שנובח " (וינסטון צרציל)‬
‫פעוטות צעירים משימה‬ ‫"אין הטיפה חוצבת בסלע מכוח עוצמתה אלא מכח התמדתה"‪.‬‬
‫חשובה היא אפילו התמדה‬
‫באכילה וסיום המזון שמוגש‪.‬‬ ‫עודדו את הילדים לסיים דברים שבהם התחילו‪ .‬אצל פעוטות צעירים‬
‫משימה חשובה היא אפילו התמדה באכילה וסיום המזון שמוגש‪.‬‬

‫לדבר כמו כוכב על המילים‬ ‫קשר אינטימי‪ ,‬רכות‬
‫שבהן אתה משתמש קובעות‬
‫את הרגשת השפה שבה אתה‬ ‫"הנהגת אנשים היא ההפך הגמור מניסיון לשלוט בהם"‪.‬‬
‫משתמש מעצבת את תפיסת‬
‫המציאות שלך‪ ,‬אוצר המילים‬ ‫עודדו ילדים להתייחס לאחרים ברכות ונועם‪ ,‬לגעת באחרים באופן שנעים להם‪.‬‬
‫ניתן להדגים סוגי מגע ושיח רכים לעומת סוגים קשים של נגיעה ודיבור לא נעימים‪.‬‬
‫עודדו משחק בבובות וצפו בילדים בזמן משחק כזה‪ .‬עודדו והדגימו נגיעות רכות שלך מכניס משמעות לחייך‪.‬‬
‫(סטיב גובס)‬
‫וטיפול רך ונעים בבובה‪.‬‬

‫את הביטוי המילולי יש‬ ‫ביטויי עצמי‬
‫לאפשר בעזרת מתן מקום‬
‫לילדים לדבר את עצמם ואת‬ ‫לדבר כמו כוכב על המילים שבהן אתה משתמש קובעות את הרגשת‬
‫עולמם‪ .‬אפשרות זו קיימת‬ ‫השפה שבה אתה משתמש מעצבת את תפיסת המציאות שלך‪,‬‬
‫בעיקר במפגש‪ ,‬אולם כדאי‬ ‫אוצר המילים שלך מכניס משמעות לחייך‪( .‬סטיב גובס)‬
‫ליצור אפשרויות נוספות של‬
‫שיח בין הגננת לילד‪ ,‬שדרכן‪,‬‬ ‫לתת ביטוי חיצוני לעולם הפנימי שלנו‪ .‬ביטוי זה יכול להיות ביטוי מילולי‬
‫הילד יכול לספר ולבטא את‬ ‫או בלתי מילולי‪ .‬את הביטוי המילולי יש לאפשר בעזרת מתן מקום לילדים‬
‫עולמו הפנימי באופן משוחרר‪.‬‬ ‫לדבר את עצמם ואת עולמם‪ .‬אפשרות זו קיימת בעיקר במפגש‪ ,‬אולם‬
‫"את האמת אתה חייב לחזור‬ ‫כדאי ליצור אפשרויות נוספות של שיח בין הגננת לילד‪ ,‬שדרכן‪ ,‬הילד יכול‬
‫לספר ולבטא את עולמו הפנימי באופן משוחרר‪ .‬שיחות בקבוצות קטנות‬
‫ולבטא ללא הרף כי את‬ ‫או שיחות יחידניות הם דרך טובה לכך‪ .‬במרבית הגנים ישנו זמן המיועד‬
‫הטעיות חוזרים ומטיפים‬ ‫ל"יצירה" שעניינו מתן אפשרות לביטוי אישי‪ .‬בזמן זה הגננת מציעה לילדים‬
‫סביבך לא יחידים אלא ההמון‬ ‫פעילות חופשית בחומרים מגוונים או פעילות מכוונת שמטרתה להקנות‬

‫(יוהאן וולפגנג גתה‪).‬‬ ‫כלים ומיומנויות שיכולים להרחיב את הביטוי האישי‪.‬‬
‫התייחסות לערך זה אינה‬
‫בהקשר של אמירת אמת‬ ‫אמת‬
‫אלא כערך של ידיעת האמת‪.‬‬
‫האמת כערך בגילאים אלה‬ ‫"האמת היא בלתי מושחתת‪ .‬כוונות רעות עלולות לתקוף אותה‪ ,‬ובורות‬
‫מתייחסת לגילוי הראשוני‬ ‫עלולה לשחוק אותה‪ ,‬אך בסופו של דבר‪ ,‬היא עדיין עצמה‪ ,‬האמת‪".‬‬

‫של אמיתות מדעיות‬ ‫"את האמת אתה חייב לחזור ולבטא ללא הרף כי את הטעיות חוזרים‬
‫ומתמטיות ולערך של אמיתות‬ ‫ומטיפים סביבך לא יחידים אלא ההמון (יוהאן וולפגנג גתה)‬

‫אלה להתפתחות ההכרה‬ ‫התייחסות לערך זה אינה בהקשר של אמירת אמת אלא כערך של‬
‫האנושית‪.‬שיח בין הגננת‬ ‫ידיעת האמת‪ .‬האמת כערך בגילאים אלה מתייחסת לגילוי הראשוני של‬
‫לילד‪ ,‬שדרכן‪ ,‬הילד יכול לספר‬ ‫אמיתות מדעיות ומתמטיות ולערך של אמיתות אלה להתפתחות ההכרה‬
‫ולבטא את עולמו הפנימי‬ ‫האנושית‪ .‬ניתן לז ֵמן עבודה עם ערך האמת דרך פעילויות שונות בתחומי‬
‫המדעים‪ .‬חשיפת הילדים לפעילויות חקר וניסוי חוזרות ונשנות מצביעה‬
‫באופן משוחרר‪.‬‬ ‫על ה"חוקיות" שבה מתרחשים הדברים בטבע וחושפת את ההתייחסות‬
‫שלנו לאמת המדעית‪ .‬ניתן לשחק עם הילדים במשחקים משעשעים של‬