Page 85 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫אבני הראשה של תחום המנהיגות בגן הילדים‬
‫בעידן הפוסט מודרני | ג'יבלי דרור‬

‫אחריות‬ ‫אחריות‬
‫"האחריות היא מחיר הגדולה"‬
‫"האחריות היא מחיר הגדולה" (וינסטון צרציל)‬
‫(וינסטון צרציל)‬ ‫"מנהיגות אמיתית איננה עוסקת ביוקרה‪ ,‬כוח או ססטוס‪ ,‬אלא באחריות" (רובין‬
‫"מנהיגות אמיתית איננה‬
‫שארמה)‬
‫עוסקת ביוקרה‪ ,‬כוח או‬
‫ססטוס‪ ,‬אלא באחריות" (רובין‬ ‫מינוי תורן לתפקידים שונים‪.‬הוא אחד מתחומי האחריות בה הגננת מטילה‬
‫על ילדי הגן אחריות לניהול הגן במשימות שהוגדרו להם ונקבעו מראש‬
‫שארמה)‬ ‫הפעוטות ימצאו בכך משחק מלהיב‪ .‬קיימות אפשרויות שונות למינוי‬
‫מינוי תורן לתפקידים שונים‪.‬‬ ‫התורנים ולתפקידיהם‪ .‬מה שחשוב הוא להטיל תפקידים המתאימים‬
‫הוא אחד מתחומי האחריות‬ ‫לגיל הילדים‪ ,‬להטיל תפקידים בהדרגה ולתת לילדים עידוד בזמן מילוי‬
‫בה הגננת מטילה על ילדי הגן‬
‫אחריות לניהול הגן במשימות‬ ‫התפקיד ומשוב כאשר סיימו לבצע את התפקיד‪.‬‬
‫שהוגדרו להם ונקבעו מראש‬
‫הפעוטות ימצאו בכך משחק‬ ‫חופש בחירה‬

‫מלהיב‪.‬‬ ‫"מנהיגות היא השפעה על המוטיבציה של האנשים לביצוע משימות‬
‫לאורך זמן תוך מיצויי אמצעי ההנעה ותוך שימוש מזערי באמצעי כפיה‬
‫"מנהיגות היא השפעה על‬ ‫(גון קוטר) הסביבה הגנית מאפשרת במרבית היום משחק בסביבה בה קיימות‬
‫המוטיבציה של האנשים‬ ‫אפשרויות בחירה‪ .‬כמו כן במרבית הגנים ילדים אינם מחויבים להשתתף‬
‫לביצוע משימות לאורך זמן‬ ‫בפעילות מסוימת אם אינם רוצים בכך‪ .‬חשוב להביא למודעות הילדים את‬
‫תוך מיצויי אמצעי ההנעה‬
‫ותוך שימוש מזערי באמצעי‬ ‫האפשרות שלהם לבחור לצד האחריות שהם לוקחים על בחירתם‪.‬‬

‫כפיה (גון קוטר)‬ ‫ריסון עצמי‪ -‬איפוק‬
‫הסביבה הגנית מאפשרת‬
‫במרבית היום משחק בסביבה‬ ‫"מודעות של המנהיג היא כלי עבודתו העיקרי (לאו טסט)‬
‫בה קיימות אפשרויות בחירה‬ ‫צרו בשגרת היום מצבים שבהם הילדים מתבקשים להתאפק ולרסן את‬
‫עצמם‪ .‬למשל‪ ,‬כאשר מתיישבים לאכול‪ ,‬מחכים שכל הילדים יתיישבו ורק‬
‫ריסון עצמי‪ -‬איפוק‬ ‫אחר‪-‬כך מתחילים לאכול יחד‪ .‬ישנם גנים שמוותרים ושמים את הצלחות‬
‫"מודעות של המנהיג היא כלי‬ ‫על השולחן רק כאשר כל הילדים יושבים‪ .‬חבל‪ ,‬זו הזדמנות ללמידה‬

‫עבודתו העיקרי (לאו טסט)‬ ‫ערכית‪ .‬ניתן לדרוש זאת גם בזמן המפגש‪ ,‬כאשר מתקיים שיח חופשי‪.‬‬
‫צרו בשגרת היום מצבים‬
‫הנאה‬
‫שבהם הילדים מתבקשים‬
‫להתאפק ולרסן את עצמם‪.‬‬ ‫"המבחן האמיתי של המנהיג הוא בהשאירו בנפשם של המונהגים את‬
‫השכנוע והרצון להמשיך (וולטר ליפמן)‬
‫למשל‪ ,‬כאשר מתיישבים‬
‫לאכול‪ ,‬מחכים שכל הילדים‬ ‫יצירת מצבי הנאה בפעילויות שונות בגן‪ ,‬מאפשרת לילדים לחוות תחושות‬
‫של סיפוק‪ ,‬סקרנות‪ ,‬שמחה ורצון לשתף פעולה‪ .‬ההנאה היא ערך חשוב‬
‫יתיישבו ורק אחר‪-‬כך‬ ‫במידה ואינה באה על חשבון הזולת‪ .‬היא מאפשרת לנו לפעול מתוך מניע‬
‫מתחילים לאכול יחד‪.‬‬ ‫פנימי‪ .‬הסביבה הגנית מזמנת מצבים רבים של הנאה וגננות מרבות ליזום‬

‫פעילויות שיש עמן הנאה לילדים‪.‬‬