Page 19 - LAPORAN PEO.pdf

Laporan Kajian Objektif Pendidikan Program (PEO)

selebihnya pada tahap yang sederhana. Laporan ini jelas menunjukkan bahawa, masih
terdapat kelemahan guru baharu dalam menguasai pengetahuan dan kemahiran PdP di bilik
darjah. Aspek kelemahan yang didapati hasil laporan tersebut menjadi petunjuk untuk pihak
IPGM melakukan kajian yang empirikal bagi mengenal pasti tahap kebolehan dalam elemen
Objektif Pendidikan Program (PEO) graduan PISMP di IPG.

Enam elemen PEO yang digariskan oleh IPGM (KPM, 2017) yang perlu dikuasai
pelajar agar mempunyai pengetahuan dan kemahiran praktikal dalam bidang keguruan
selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan. Namun dalam kajian Ade Sobandi
(2017), terdapat sebilangan guru baharu yang kurang menguasai kemahiran mengurus
maklumat dan mempunyai kompetensi yang sederhana. Mereka beranggapan kemahiran dan
pengetahuan pengurusan ini akan menambahkan beban tugas mereka. Pendapat mereka
selari dengan pendapat yang diutarakan oleh Richard, Patrick dan Willy (2017), iaitu ramai
guru tidak mahu mengubah kaedah pengajaran berpusatkan murid kerana disebabkan oleh
kurang kemahiran dan pengetahuan dalam amalan bilik darjah yang baik bagi memenuhi
keperluan organisasi dan pelanggan.

Keadaan bilik darjah merupakan medan peranan, tanggung jawab dan amanah
seseorang guru dalam melaksanakan akauntabiliti profesionnya. Seseorang guru
dikategorikan sebagai efektif apabila pengajaran yang disampaikan mendatangkan kesan
positif dalam kalangan pelajar. Tahap efektif guru lazimnya dikaitkan dengan tahap
pencapaian pelajar sama ada dalam perolehan pengetahuan, kemahiran, pengalaman dan
apresiasi. Semua ini menjadi key performance index terhadap keterampilan guru dan guru
efektif. Walau bagaimanapun, Beban tugas guru merupakan salah satu isu yang sering
dikaitkan dengan keberkesanan penyampaian pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan
kepada dapatan kajian oleh Akademik Kepimpinan Pengajian Tinggi (AKEPT) Kementerian
Pengajian Tinggi mendapati daripada 125 pengajaran yang dicerap di 41 buah sekolah di
Malaysia hanya 12% daripada pengajaran yang mencapai standard yang tinggi iaitu dapat
mengaplikasikan amalan terbaik pedagogi, 38% memuaskan dan 50% pada tahap yang tidak
memuaskan.

3