Page 159 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 151

Rajah 3: Model Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
(Fullan, Quinn & McEachen, 2018)

Berasaskan Rajah 3, fokus utama model adalah pencapaian pembelajaran
bermakna melalui reka bentuk pembelajaran yang terdiri daripada amalan pedagogi,
rakan pembelajaran, persekitaran pembelajaran dan pemanfaatan digital yang
digerakkan melalui Inkuiri Secara Kolaboratif. Manakala Kolb (2017; 2020)
menegaskan bahawa pencapaian matlamat pembelajaran memerlukan aktiviti
pemanfaatan digital yang membolehkan berlakunya penglibatan terhadap aktiviti
pembelajaran (B), pengembangan aktiviti pembelajaran (C) dan perluasan aktiviti
pembelajaran (D) sepertimana ditunjukkan pada Rajah 4.

Rajah 4: Kerangka Kerja 3E (Kolb, 2017)

Berdasarkan kepada Rajah 4, Kolb (2017) menegaskan ketiga-tiga elemen B,
C dan D perlu dilaksanakan semasa menggunakan teknologi digital bagi mencapai
matlamat pembelajaran. Oleh itu, penguasaan pelbagai jenis perisian yang sesuai