Page 91 - การใช้ภาษาและวัฒนธรรมไทยสำหรับครู

๗๔

๑๑. เวลาเขียนควรหันมาดูและอธิบายผูเรียนเปนระยะ บางเนื้อหา ควรเวน
ขอความไว และเขียนเติมภายหลังเพื่อใหดูนาสนใจ

ุ
๑๒. เวลาอธิบาย หามยืนบังกระดาน ควรยืนใหเบี่ยงจากกระดานแลว ใชอปกรณ 
หรือไมบรรทัดชวยชี้
ิ

๑๓. หามใชแปงเปยก กาว เทปกาวสองหนา เข็มหมุด ดินน้ำมัน ตดขอความหรือ
รูปภาพที่จะติดลงบนกระดาน เพราะจะทำให กระดานชำรุดเสียหาย

๑๔. ควรใหผูเรียนมสวนรวมในการใชกระดาน ประกอบกจกรรมการเรียนการสอน
ี
ิ
เชน แกคำผิด เติมคำ วาดรูป แสดงวิธีทำ หรือ อื่นๆ
๑๕. เมื่อสอนเสร็จ ควรลบ กระดานใหสะอาดอยาทิ้งคางไว ถาจำเปนตอง

มอบหมายใหมผูลบแทน
ี

๖.5 การเขียนแผนที่ความคิด

ี
ความหมายของแผนทความคิด
่
ิ
ี่
แผนที่ความคิด หมายถึง เครื่องมือที่ชวยในการจัดการระบบความคดทเกดจากทกษะ
ั
ิ
ของสมองทั้งสองซีกถายทอดความคิด ขอมูลโดยการใชขอความ ภาพ สี เสน และการโยงใยแทน

การจดยอแบบเดิม ยังเปนการเสริมสรางทักษะในการวิเคราะหและการสังเคราะหขอมูล

ประโยชนของแผนที่ความคิด
แผนที่ความคิดมประโยชนสรุปไดดังนี้
ี
1. สามารถเห็นภาพรวมของสิ่งตางๆ
2. สามารถจำสิ่งตางๆไดดีขึ้น เพราะสมองทำการเชื่อมโยงสิ่งที่เราตองการจำ
เมื่อมีการเชื่อมโยงจะทำใหจำไดแมนขึ้น


3. สามารถคนพบแนวคิดใหมๆ
4. สามารถหาขอบกพรองหรือจุดออน

5. ใชในการวางแผนการทำงาน
6. จัดลำดับการนำเสนอผลงาน หรือการสรางภาพใหเห็นลำดับขั้นตอน

7. สามารถชวยในการตัดสินใจ
8. ชวยใหสามารถคิดไดอยางเปนระบบ คิดครบถวน
9. ชวยในการจดบันทึกหรือการสรุปสิ่งที่ตองการเรียนรูไดในรูปแบบที่รวดเร็ว

และสามารถนำมาทบทวนไดงาย

ขั้นตอนการสรางแผนที่ความคิด
การสรางแผนที่ความคิดมขั้นตอน สรุปไดดังนี้
ี
1. เขียนและวาดมโนทัศนหลักตรงกึ่งกลางหนากระดาษ

2. เขียนและวาดมโนทัศนรองที่สัมพันธกับมโนทัศนหลักไปรอบ ๆ
3. เขียนและวาดมโนทัศนยอยที่สัมพันธกับมโนทัศนรองแตกออกไปเรื่อย ๆ
4. ใชภาพหรือสัญลักษณสื่อความหมายเปนตัวแทนความคิดใหมากที่สุด