Page 279 - รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสงัคมศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

๒๗๒

สถานศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ และครูฝ่ายวิชาการ มี ๔ องค์ประกอบหลัก ดังต่อไปนี้ ๑.๑ ภาวะผู้นำ
ทางการเรียนการสอน ประกอบด้วยพฤติกรรมชองผู้นำด้านการจัดองค์กรเพื่อการเรียนการสอน การ

วางแผนองค์กรเพื่อการสอน การพัฒนาหลักสูตรและการบริหาร การเรียนการสอน การจัดโครงการ
พัฒนาบุคคล การวัดและประเมินผลการเรียนการสอน ๑.๒ การพัฒนาทีมงานวิชาการในสถานศึกษา

ประกอบด้วยการรับรู้และค้นหา ปัญหา การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล การวางแผนปฏิบัติการ การ

นำแผนไปปฏิบัติการประเมินผลลัพธ์ ๑.๓ ภารกิจและชอบข่ายงานวิชาการในสถานศึกษา
ประกอบด้วยการพัฒนาหลักสูตร การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ การวัดผลประเมินผลและเทียบโอน

ึ
ผลการเรียนการวิจัย เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีการศกษา
การพัฒนาแหล่ง การเรียนรู้ การนิเทศการศึกษา การแนะแนวการศึกษา การพัฒนาระบบการประกัน

คุณภาพภายในสถานศึกษา การส่งเสริมความรู้ทางวิชาการแก่ชุมชน ๑.๔ กระบวนการบริหารงาน

วิชาการในสถานศึกษา ประกอบด้วยการวางแผนงาน วิชาการ การนำแผนไปปฏิบัติ การตรวจสอบ
ประเมินผลงานวิชาการ การปรับปรุงงานวิชาการ ๒) รูปแบบการบริหารงานวิชาการโดยยึดหลักการ

ทำงานเป็นทีมในสถานศึกษาชั้นพื้นฐานที่สร้างขึ้น ประกอบด้วยองค์ประกอบหลัก ๔ องค์ประกอบ

ได้แก่ ๒.๑ ด้านภาวะผู้นำทางการเรียนการสอน ๒.๒ ด้านการพัฒนาทีมงานวิชาการในสถานศึกษา
๒.๓ ด้านภารกิจและชอบข่ายงานวิชาการในสถานศึกษา ๒.๔ ด้านกระบวนการบริหารงานวิชาการใน

สถานศึกษา รูปแบบการบริหารงานวิชาการโดยยึดหลักการทำงานเป็นทีมในสถานศึกษาชั้นพนฐานที่
ื้
พัฒนาขึ้นนี้ ผลการประเมินพบว่า มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ๓) การทดลองใช้รูปแบบการ

ื้
บริหารงานวิชาการโดยยึดหลักการทำงานเป็นทีมในสถานศึกษาชั้นพนฐานส่งผลให้ผู้บริหาร/ หัวหน้า
งานวิชาการมีพฤติกรรมและแนวปฏิบัติที่สอดคล้องกับบทบาทผู้นำทางวิชาการ และบริบทของ
สถานศึกษา บุคลกรและผู้ที่เกี่ยวข้องมีความรู้ความเขาใจเกี่ยวกับหลักการและขั้นตอนการทำงานเป็น
้
ทีม สามารถปฏิบัติกิจกรรมตามขั้นตอนได้อย่างเป็นรูปธรรม ๔) การประเมินรูปแบบการบริหารงาน
วิชาการโดยยึดหลักการทำงานเป็นทีมในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานหลังจากการทดลอง ยืนยันรูปแบบ

การบริหารงานวิชาการโดยยึดหลักการทำงานเป็นทีม ๔ องค์ประกอบ ที่พัฒนาขั้นว่ามีความเป็นไปได้

๓
และเหมาะสมอยู่ในระดับมาก
๔. ด้านการวัดและประเมินผล

ผลการศึกษา พบว่า การประเมินหลักสูตรเป็นกระบวนการในการจัดเตรียมสารสนเทศ

สำหรับใช้ประกอบการตัดสินใจเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การประเมินหลักสูตรทำได้หลายลักษณะ

๓ เพชริน สงค์ประเสริฐ, “พัฒนารูปแบบการบริหารวิชาการโดยยึดหลักการทำงานเป็นทีมใน

สถานศึกษาชั้นพื้นฐาน”, วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, (บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร, ๒๕๕๐).