Page 275 - รูปแบบพุทธวิธีการบริหารหลักสูตรพุทธศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสงัคมศึกษา ของผู้บริหารในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
P. 275
๒๖๘
ื่
ผสมผสานศาสตร์ว่าด้วยการสอนกับศิลปะของการสอนเขาด้วยกันเพอให้เกิดประสิทธิผลของการสอน
สูงสุด ในการพัฒนาตนเอง โดยต้องปฏิบัติตนอย่างมืออาชีพ มีคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ
วิชาชีพ กระบวนการการจัดการเรียนการสอนนับว่าเป็นเรื่องสำคัญที่ผู้สอนต้องตระหนักในการจัดวาง
แผนการสอน นับตั้งแต่การเข้าใจหลักการและทฤษฎีของวิชาที่ทำการสอน การเลือกหรือสร้างสรรค์
วิธีการสอน และเทคนิคการสอน รวมทั้งความเข้าใจกระบวนการพัฒนาหลักสูตร สื่อการสอน บทบาท
ของผู้สอนและผู้เรียน รวมทั้งลักษณะของการเรียนรูที่ผู้เรียนควรมีโอกาสในการจัดการเรียนรูอย่าง
ครบวงจร โดยการจัดการเรียนรู้แนวบูรณาการจัดกิจกรรมเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและมีขั้นตอนในการ
พัฒนาหลักสูตร อาทิ จัดทำปฎิทินกำหนดการสอนตลอดปีเป็น ๒ ภาคเรียน จัดทำแผนการสอนแบบ
บูรณาการในการจัดการเรียนการสอน มีการวิเคราะห์แผนการสอนก่อนทุกครั้ง ปฏิบัติการสอนแล้ว
บันทึกพฤติกรรมผู้เรียนและผลที่ได้จากการจัดกิจกรรมทุกครั้ง มีการนิเทศการสอนโดยครูหัวหน้าฝ่าย
มีการประเมินผล คือ ประเมินผลสังเกตการทำกิจกรรมระหว่างเรียนและประเมินผลโดยการใช้แบบ
ประเมินรายงานพัฒนาภาคเรียนละ ๒ ครั้ง ทั้งนี้ อาจเป็นเพราะว่า การบริหารหลักสูตรและการ
จัดการเรียนการสอน จะเป็นตัวช่วยให้ทราบถึงความก้าวหน้า ปัญหาและอุปสรรคในระหว่าง
ื่
ดำเนินการใช้หลักสูตร ซึ่งจะนำมาใช้ประกอบการตัดสินใจเพอการปรับปรุงการบริหารหลักสูตร หรือ
เปลี่ยนแปลงแก้ไขแผนหรือวิธีการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมาก
ขึ้น ซึ่งการบริหารหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนแบบนี้ จะช่วยให้เกิดการเสริมแรง สร้างพลังจูงใจ
ื่
ให้กับผู้บริหารหลักสูตร ครูผู้สอนและผู้เกี่ยวข้องกับการใช้หลักสูตร เพอทราบสัมฤทธิผลของหลักสูตร
จุดเด่น หรือจุดด้อยของหลักสูตรโดยจะมุ่งมั่นปรับปรุง และพัฒนาการบริหารหลักสูตรและการจัดการ
เรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพและมาตรฐานสูงขึ้นซึ่งจะเกิดคุณค่าและประโยชน์สูงสุดต่อผู้เรียน
หรือสถานศึกษา ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของ รวงทอง ถาพันธุ์ ได้วิจัยเรื่อง “การพัฒนาหลักสูตร
เสริมสร้างสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรูสำหรับครูประถมศึกษา โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน”
ผลการวิจัยพบว่า ๑. ผลการศึกษาสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรู้ของครูประถมศึกษา พบว่า
โดยภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาเป็นรายสมรรถนะพบว่า สมรรถนะด้านคุณลักษณะ
อยู่ในระดับมาก สมรรถนะด้านความรู้ และสมรรถนะด้านทักษะอยู่ในระดับปานกลาง ซึ่งทั้งสอง
ื้
สมรรถนะนี้จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาจึงใช้เป็นข้อมูลพนฐานในการสร้างและพัฒนาหลักสูตร ๒. ผล
การสร้างและตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตร พบประเด็นสำคัญๆ ที่ทำให้เกิดความสำเร็จ ดังนี้
องค์ประกอบหลักสูตร ประกอบไปด้วยองค์ประกอบ ๘ องค์ประกอบ คือ ๑) หลักการและเหตุผลของ
หลักสูตร ๒) วัตถุประสงค์ของหลักสูตร ๓) สมรรถนะที่มุ่งเน้นของหลักสูตร ๔) โครงสร้างเนื้อหาของ
ั
หลักสูตร ๕) กระบวนการพัฒนาสมรรถนะ ๖) สื่อแหล่งเรียนรู้ในการพฒนา ๗) การวัดผลและประเมินผล
๘) คุณสมบัติของผู้พัฒนาและผู้รับการพัฒนา กระบวนการพัฒนาของหลักสูตรมี ๕ ขั้น ได้แก่ (๑) ขั้น
เตรียมการพัฒนา (๒) ขั้นการพัฒนา (๓) ขั้นตรวจสอบ ๔ ขั้นสะท้อนคิด และ (๕) ขั้นการปรับปรุง
