Page 1071 - รวมไฟล์วารสาร ปีที่ 8 ฉบับที่ 1

11

ุ
ี
็
ึ
็
ี
ิ
ิ
ุ
ึ
การคดเข้าใจได้อย่างลกซ้ ึง ส่งเสรมผู้เรยนให้มความเปนเหตเปนผลมากข้น และมณฑนา บรรพสทธ์ ิ (2553)
กล่าวว่า ผู้เรยนทกคนพัฒนาได้แต่เรวช้าแตกต่างกันตามความพรอมและพัฒนาการผู้เรยนจะพัฒนาความคดได้
ิ
้
ุ
ี
็
ี
ี
้
ี
ี
ู
ี
้
ต้องอาศัยบรรยากาศในการจัดกิจกรรมการเรยนการสอนทเราความสนใจทั้งน้ลักษณะส าคัญของการเรยนรโดย
่
็
ี่
ิ
ใช้ปญหาเปนฐาน สอดคล้องกับงานวิจัยของ และพลกฤต โกฏกุล (2555) ได้ศกษาผลการสอนทใช้ปญหาเปน
็
ั
ึ
ั
ฐาน กล่มสาระการเรยนรวิทยาศาสตร เรองแรงและการเคลอนท เพือพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร ์
่
ื
่
ู
้
ี
์
่
ุ
ี
่
ื
ึ
่
ี
ี
และความสามารถในการแก้ปญหาทางวิทยาศาสตร ของนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 5 โรงเรยนเทศบาลบ้าน
ี
์
ั
ี
ี
์
ุ
ึ
่
ู
ี
คหาสวรรค์ จังหวัดพัทลง พบว่า 1) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรของนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 5 ท ี่
ี
ิ
็
ู
ั
ี
ี
ั
ิ
ิ
ได้รบการสอนโดยใช้ปญหาเปนฐานสงกว่าของนักเรยนทได้รบ การสอนแบบปกตอย่างมนัยส าคัญทางสถตท ่ ี
ั
ี
่
ี่
ี
ึ
ั
์
ระดับ .05 2) ความสามารถในการแก้ปญหาทางวิทยาศาสตรของนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 5 ทได้รบการสอน
ั
ี
ี่
็
ี
่
่
ี
ู
ิ
ั
โดยใช้ปญหาเปนฐานสงกว่าของนักเรยนทได้รบการสอนแบบปกตอย่างมนัยส าคัญทางสถตทระดับ .05 และ
ี
ิ
ิ
ี
ั
ี
ั
ิ
ี
ุ
ิ
สฑามาศ นยมพานช (2556) ได้ศกษาการเปรยบเทยบผลสัมฤทธ์ทางการเรยนและความสามารถในการแก้ปญหา
ิ
ี
ึ
ของนักเรยนระดับชั้นมัธยมศกษาปท 4 ทได้รบการจัดการเรยนรโดยใช้ปญหาเปนฐาน พบว่า 1) ผลสัมฤทธ์ ิ
ึ
้
ี่
ู
ี
็
่
ี
ั
ี
ี
ั
ี
ี
ี
ี
ี
ทางการเรยนของนักเรยนระหว่างก่อนเรยนและหลังเรยนมความแตกต่างอย่างมนัยส าคัญ (p < 0.05) โดยหลัง
ี
ุ
ี
ั
ี
เรยนสงกว่าก่อนเรยนในทกหัวข้อเน้อหา และ 2)ความสามารถในการแก้ปญหาของนักเรยนระหว่างหัวข้อ
ี
ื
ู
ี
ี
เน้อหามความแตกต่างกัน (p < 0.05) โดยมแนวโน้มเพิ่มข้น
ึ
ื
ี
ี
่
็
ั
่
ี
้
ี
ตอนท3 ระดับความพึงพอใจทมต่อการเรยนรโดยใช้ปญหาเปนฐาน(Problem based learning) กับ
ู
ี
การท างานเปนทมของนักเรยนชั้นมัธยมศกษาปท 3พบว่า ความพอใจโดยรวมอยู่ในระดับมาก ( X =4.24,
ี
็
ี
ี
่
ึ
ื
S.D.=0.66) เมอพิจารณาเปนรายด้านเรยงล าดับจากมากไปหาน้อย คอ ด้านผู้สอน ( X =4.40, S.D.=0.66) ด้าน
็
ื่
ี
็
ี
ผู้เรยน (X =4.20, S.D.=0.69) ด้านการเรยนการสอน (X =4.13, S.D.=0.62 เปนไปตามสมมตฐานทตั้งไว้จะเหน
่
ุ
็
ี
ิ
ี
ี
ิ
ได้ว่าความพึงพอใจในแต่ละด้านบางประเดนอยู่ในระดับมากทสดคอผู้เรยนได้แก้ปญหาทด้วยวิธคดท ่ ี
ี
่
ุ
็
่
ี
ื
ั
ี
ื
่
ื
ี
็
หลากหลายและนักเรยนสามารถท างานร่วมกับผู้อนได้ ส่วนประเดนอน ๆ อยู่ในระดับมาก
่
ื
ี
ุ
ิ
ี
ิ
ด้านผู้สอน ได้แก่ ส่งเสรมให้ผู้เรยนสามารถคดอย่างมเหตผล ครผู้สอนช่วยเหลอให้ค าปรกษาอย่าง
ู
ึ
ี
ิ
ิ
้
ั
ิ
่
ิ
ี
ี
สม าเสมอ ส่งเสรมการเรยนรการแก้ปญหาและปฏบัตจรง การวัดและประเมนผลการเรยนมความชัดเจนและ
ู
ิ
ยุตธรรม
ิ
ี
ด้านผู้เรยน ได้แก่ สามารถท างานร่วมกับผู้อนได้ มความรบผิดชอบในงานทได้รบมอบหมาย ได้
ั
ั
ี่
ี
่
ื
ิ
ิ
พัฒนาความคดในส่งทเรยนรมากข้น สามารถน ากระบวนการแก้ปญหาไปใช้ได้จรง รจักการวางแผนในการ
ี
ั
้
ู
ิ
ึ
่
ี
้
ู
ท างาน
1052