Page 1072 - รวมไฟล์วารสาร ปีที่ 8 ฉบับที่ 1
P. 1072
12
็
ุ
ี
ี
ี
ู
ด้านการเรยนการสอน ได้แก่ มบรรยากาศเปนกันเองและมความสขในการเรยน สามารถรจักวิธ ี
ี
้
็
ั
ี
ี
้
ู
ี
้
ี
แก้ปญหาอย่างเปนระบบ มโอกาสเรยนรด้วยตนเองทั้งในและนอกห้องเรยน การจัดการเรยนรท าให้นักเรยนกล้า
ู
ี
คดกล้าตอบ ม แลกเปลยนความร และความคดระหว่างผู้เรยน
้
ู
ี
ี
ี
ิ
ิ
่
ึ
ซงความพึงพอใจทกล่าวมาข้างต้นสอดคล้องกับงานวิจัยของสภามาส เทยนทอง (2553) ได้ศกษาการ
่
ึ
ี
ี
ุ
่
้
ู
ี
ั
ั
ึ
ี่
ี
ี
พัฒนาความสามารถในการแก้ปญหาของนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 5 ทจัดการเรยนรโดยใช้ปญหาเปนฐาน
ี
่
็
ี
ี
ิ
็
ี
่
ี
พบว่า ความคดเหนของนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 5 ทมต่อการจัดการเรยนรโดยใช้ปญหาเปนฐานอยู่ในระดับ
ั
ึ
ู
้
่
็
ี
ี
ี
เหนด้วยมากทั้ง 3 ด้าน โดยนักเรยนเหนด้วยมากเปนอันดับ 1 คอ ด้านบรรยากาศการเรยนร รองลงมาคอ ด้าน
ื
ื
็
็
ี
้
ู
็
ั
์
ี
ั
้
่
ู
ึ
ี
การจัดกิจกรรมการเรยนร และด้านประโยชนทได้รบตามล าดับ ดอกอ้อ รงโคตร (2553) ได้ศกษาผลการจัด
ู
้
ี
์
็
ั
ื่
์
่
กิจกรรมการเรยนรวิทยาศาสตร โดยใช้ปญหาเปนฐาน(Problem based learning)เรอง ปรากฏการณเกียวกับ
ี
ี
ึ
ี
อากาศในชวิตประจ าวัน ชั้นมัธยมศกษาปท 1 พบว่า มความพึงพอใจต่อการเรยนด้วยการจัดกิจกรรมการเรยนร ู ้
ี่
ี
ี
์
ี
ั
วิทยาศาสตรโดยใช้ปญหาเปนฐาน (Problem based learning)เรอง ปรากฏการณเกียวกับอากาศในชวิตประจ าวัน
ื่
่
็
์
ี
ี
อยู่ในระดับมาก เขมวันต์ กระดังงา (2554) ได้ศกษาผลการเรยนด้วยกระบวนการกล่มร่วมกับเว็บทสนับสนน
ุ
ึ
ุ
่
ี
ิ
ี
ี่
ี
ี
การเรยนทมต่อผลสัมฤทธ์ ิทางการเรยนและพฤตกรรมการท างานกล่ม พบว่า ความพึงพอใจของนักเรยนทเรยน
ุ
ี
ี
่
ื
ุ
ี
ุ
ด้วยกระบวนการกล่มร่วมกันเว็บสนับสนนการเรยนวิชาการพัฒนาเว็บไซต์เบ้องต้นอยู่ในระดับมาก
10. ขอคนพบจากงานวิจย
้
้
ั
ี
ั
ู
้
ิ
1. กระบวนการเรยนรโดยใช้ปญหาเปนฐานเปนการส่งเสรมการเรยนรการแก้ปญหาวิชากีฬาฟตบอล
ู
็
ุ
ี
็
้
ั
ทนักเรยนแต่ละคนสนใจและการท างานเปนทม โดยเร่มจากการพิจารณาการตั้งปญหาร่วมกันศกษา ค้นคว้า หา
ึ
ิ
ั
ี
ี่
็
ี
ื
ี
ี
็
ิ
ู
้
ี
ี
ข้อมล วางแผนการด าเนนการ นักเรยนส่วนใหญ่มความกระตอรอรนทจะแก้ปญหา ให้ประสบความส าเรจ มการ
ื
่
ั
ื่
็
่
ิ
ี
สรปความรจากการท างาน มการแบ่งงานกันท ามความรบผิดชอบ เพือการด าเนนงานให้ประสบความส าเรจ เมอ
ุ
ี
้
ู
ั
ท าหลายๆคร้งท าให้เกิดความช านาญ และมความภาคภมใจในการเรยนร ครผู้สอนมส่วนร่วมในการเรยนรของ
้
ู
ู
ี
ี
ี
ู
ู
ี
ั
้
ิ
ิ
ั
ุ
ุ
ื
ื
ึ
ี
นักเรยนคอให้ค าปรกษา (Coach) หรอให้ค าแนะน า และบางคร้งช่วยกระต้นนักเรยนบางกล่มด าเนนการให้ไป
ี
้
ถงเปาหมาย จงท าให้นักเรยนมความสขในการเรยนรและเกิดความสนกสนานในเรองทเรยน
ุ
ื่
ุ
ี
ู
ึ
ึ
ี
ี
้
ี่
ี
ี
2.กระบวนการเรยนรโดยใช้ปญหาเปนฐานส่งเสรมให้นักเรยนเกิดการพัฒนาความสามารถการ
ี
ั
็
ิ
้
ู
เรยนรวิชากีฬาฟตบอล ท าให้นักเรยนกล้าคดกล้าท า รจักศกษาหาความรด้วยตนเองทั้งในและนอกห้องเรยนจง
ุ
ี
ู
ี
้
ึ
้
ู
ี
ิ
ึ
ู
้
ั
ี
ั
ี
ี
็
ึ
ท าให้นักเรยนสามารถรจักวิธการแก้ปญหาอย่างเปนขั้นตอน และท าให้นักเรยนสามารถแก้ปญหาได้มากยิ่งข้น
้
ู
ื
ี
่
ี
่
ึ
ซงนักเรยนน่าจะน าไปใช้ในการเล่นกีฬาประเภทอน ๆ ได้อกด้วย
ี
ิ
่
ี
3. พฤตกรรมการท างานทมของนักเรยนทได้ท าการสังเกตพบว่า พฤตกรรมการท างานทม นักเรยน
ิ
ี
ี
ี
ิ
ู
ี
ี
็
ั
้
่
ี
ึ
ชั้นมัธยมศกษาปท 3 ทเรยนรโดยใช้ปญหาเปนฐาน โดยภาพรวมอยู่ในเกณฑ์ระดับด จากแบบประเมน
่
ี
ี
1053
