Page 1088 - รวมไฟล์วารสาร ปีที่ 8 ฉบับที่ 1
P. 1088
่
ี
้
่
ี
ี
2. ผู้วิจัยพบว่าในการสอบ Paper based test คร้ ังท 1 มนักเรยนผ่านเกณฑ์ไม่ต ากว่ารอยละ 75
็
ิ
้
ี
ี
็
้
์
ิ
จ านวน 13 คน คดเปนรอยละ 32.50 และ มนักเรยนไม่ผ่านเกฑณจ านวน 27 คน คดเปนรอยละ 67.50 ของ
่
ิ
ุ
ี
ี
ี
ื
ึ
่
็
้
นักเรยนทั้งหมด เนองจากภาษาอังกฤษเปนภาษาต่างชาตทย่อมมอปสรรคในการเรยนร รวมถงระยะเวลาท ี ่
ี
ู
ใช้ในการท ากิจกรรมหน่วยแรกใช้เวลาเพียง 3 ชั่วโมงแล้วท าการทดสอบหลังเรยนเลยนักเรยนอาจจะยัง
ี
ี
ี
ิ
ั
ปรบตัวไม่ทันส าหรบการทดสอบ สอดคล้องกับหลักจตวิทยาการเรยนรตามกฏแห่งความพรอม (Law of
้
ั
้
ู
Readiness) ของธอรไดค์ (Throndike 1966) กล่าวไว้การเรยนรจะเกิดข้นได้ด ถ้าผู้เรยนมความพรอมทั้งทาง
ี
้
์
ี
ี
ี
ู
้
ึ
ึ
์
ุ
ร่างกายและจตใจ สอดคล้องกับงานวิจัยของรสรนทร ปนแก้ว และภานวัฒน ศรนพงศ์(2560) ผลการศกษา
ิ
ิ
ิ
ุ
์
ิ
ิ่
พบว่าปจจัยทส่งผลต่อผลสัมฤทธ์ ิทางการเรยนวิชาภาษาอังกฤษในชวิตจรง1 ของนักเรยนระดับ
ิ
ี
ี
ี
่
ั
ี
ุ
ี
ี
ึ
ประกาศนยบัตรวิชาชพประเภทวิชาอตสาหกรรม วิทยาลัยอาชวศกษาในเขตกรงเทพมหานคร สังกัด
ี
ุ
ึ
ส านักงานคณะกรรมการอาชวศกษา อย่างมนัยยะส าคัญทางสถตทระดับ .05 ม 4 ตัวแปรได้แก่ ตัวแปรความ
ี
ี
ี
่
ิ
ิ
ี
ิ
้
ู
ั
ี
ี
พรอมของผู้เรยน ตัวแปรการเตรยมการสอนของคร ตัวแปรการยอมรบความคดเหนของผู้เรยน และตัวแปร
็
ี
ี
ิ
ี
่
่
ู
้
ึ
ความรความเข้าใจในเรองทสอน และยังสอดคล้องกับทสมศักด์ สนธระเวชญ์ (2544)ได้กล่าวถงการสอน
ิ
ื
ุ
่
ุ
ิ
ภาษาอังกฤษเพือการสอสารไว้ว่าการเรยนภาษาอังกฤษเปนภาษาต่างชาตย่อมมอปสรรคในการเรยนร ู ้
ี
ี
็
่
ื
ี
่
มากกว่า เจ้าของภาษา
้
ขอเสนอแนะ
ั
้
ขอเสนอแนะสาหรบการนาไปใช ้
ิ
ื
ั
1. การใช้กิจกรรมปฏสัมพันธเพือพัฒนาความสามารถในการสอสารภาษาอังกฤษส าหรบ
่
่
์
นักเรยน ผู้สอนต้องเตรยมอปกรณให้พรอมหากต้องใช้สอทเปน Multimedia
็
์
ี
ี่
้
ื่
ี
ุ
ี
ี
ั
ุ
ื
่
ู
ุ
2. ในการท ากิจกรรมคร้งแรกเมอให้นักเรยนจับค่และจับกล่มเอง พบว่านักเรยนจะจับค่และกล่ม
ู
ี
ึ
ี
ี
กับนักเรยนทมความสามารถระดับเดยวกัน เช่นคนเก่งอยู่กับคนเก่ง คนอ่อนอยู่กับคนอ่อน จงท าให้ นักเรยน
ี
ี
่
ื
ี
ื
ี
กล่มทอ่อนจะไม่มั่นใจในการสอสาร ดังนั้นส าหรบชั้นเรยนขนาดใหญ่ หรอ ห้องเรยนทมการคละ
่
ุ
่
ี
ี่
ั
ี
ู
ุ
ู
็
ุ
ี
ื
ี
ความสามารถของนักเรยน ในการท ากิจกรรมค่ หรอ กิจกรรมกล่ม ผู้สอนควรเปนผู้จับค่/กล่มให้นักเรยน
ื
่
เพือให้ในแต่ละกล่มประกอบไปด้วยนักเรยนเก่ง ปานกลางและอ่อน เพือช่วยเหลอซงกันและกัน
่
ี
ึ
ุ
่
ุ
่
ู
3. การจัดกิจกรรมน้ ีครจะต้องใช้ภาษาอังกฤษทกๆคร้ ังเพือให้นักเรยนได้ฝกการโต้ตอบ
ึ
ี
ภาษาอังกฤษอย่างต่อเนอง และเพือเปนการส่งเสรม ให้นักเรยนได้ฝกพูดภาษาอังกฤษและถ่ายโอนส่งท ี ่
็
ี
ิ
ิ
ึ
่
่
ื
้
ู
ี
ู
ี
เรยนรส่การน าไปใช้ในชวิตประจ าวัน
4. ควรใช้เวลาในท ากิจกรรมปฏสัมพันธตลอดปการศกษา เพือให้เกิดพัฒนาการสอสาร
ี
ื
ิ
์
่
ึ
่
ี
ภาษาอังกฤษของนักเรยนอย่างยั่งยืน
้
ขอเสนอแนะในการวิจยครงตอไป
ั
ั
้
่
ี
์
ี
ึ
ิ
่
1. ควรศกษาวิจัยเพือเปรยบเทยบผลการพัฒนาผู้เรยนภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมปฏสัมพันธใน
ี
ี
ด้านการเขยนและอ่าน
1069
